淺析大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警

甘振麗

【摘要】目前，隨著各大高校不斷擴招，大學(xué)生進入大學(xué)后由于學(xué)習(xí)動力不足興趣下降、缺少正確的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、沉迷于游戲和戀愛中等原因，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)滯后、學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象，甚至造成畢業(yè)困難、中途退學(xué)。為了進一步加強和改進大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的教育功能，建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，更好的幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)業(yè)預(yù)警

大學(xué)生雖然具有豐富的知識和較強的邏輯思維能力，但是從心理學(xué)上講，大學(xué)生處于人生心理急劇變化的時期，心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”，“精神饑餓期”。加之社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，不良思想極易滲透于學(xué)生思想，物質(zhì)至上和激烈競爭所帶來的精神危機正以空前的態(tài)勢一步步地逼近和滲入我們的校園生活，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標不清晰、學(xué)習(xí)動力不足、沉迷游戲等現(xiàn)象，當前各高校每學(xué)年都存在少數(shù)學(xué)生多門課程重修、退學(xué)，因此，建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機制既符合學(xué)生自身發(fā)展的需要、符合學(xué)校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，又符合國家培養(yǎng)合格棟梁的需要，具有現(xiàn)實的必要性。

學(xué)業(yè)預(yù)警至2012年正式實施以來，機電工程學(xué)院針對個別學(xué)生出現(xiàn)嚴重影響學(xué)業(yè)的情況，及時提醒學(xué)生本人并告知家長，通過學(xué)校、家長和學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，有針對性地采取相應(yīng)的防范措施。根據(jù)預(yù)警等級，采取不同預(yù)警對策。沉溺于網(wǎng)絡(luò)或其它原因影響正常學(xué)習(xí)、生活者為初級，累計有2門次以上（含2門次）課程補考記錄者或經(jīng)重修取得的學(xué)分達到課程總學(xué)分的八分之一以上者、一學(xué)期內(nèi)累計曠課達到6學(xué)時以上或因其它違紀原因受到警告及其以上處分者為中級，學(xué)生無故曠課累計超過該門課程學(xué)期總學(xué)時數(shù)的四分之一者、累計重修超過3門者，或者不合格課程累計學(xué)分達16學(xué)分者為高級。考試成績公布后，由輔導(dǎo)員老師進行談話，根據(jù)學(xué)生具體等級隋況，如果是初級則進行談話，了解情況，幫助處理問題，若是中級和高級，在談話進行思想政治教育的基礎(chǔ)上，與家長溝通聯(lián)系，班級成立幫扶學(xué)習(xí)小組，以此形成聯(lián)動機制，共同幫助、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，監(jiān)督改善其學(xué)習(xí)狀況。

據(jù)統(tǒng)計，機電工程學(xué)院11級本科生，共有學(xué)生303人，共有53名同學(xué)預(yù)警為初級，3名同學(xué)預(yù)警為中級，5名同學(xué)預(yù)警為高級。大學(xué)階段是青年學(xué)生面臨困惑相對集中的階段，他們處于與父母親的心理斷乳期，在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系及情感等方面獨自承擔(dān)著困惑和壓力。尤其在低年級時，環(huán)境的迅速改變，學(xué)習(xí)方式的巨大反差容易導(dǎo)致心理落差，嚴重影響他們的學(xué)習(xí)狀況。所以11級學(xué)生收到初級警告的人數(shù)較多，為53人，其中高級預(yù)警的同學(xué)有5名，包括曠課嚴重、重修嚴重學(xué)生。

機電工程學(xué)院11級學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作在全面性、針對性和聯(lián)動性上注重突破的同時，還根據(jù)“學(xué)困生”個體和群體的不同情況，以個性化培養(yǎng)為導(dǎo)向，點面結(jié)合，持續(xù)深化學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，走出學(xué)習(xí)困境。具體如下：

（1）集體座談與個人談話相結(jié)合，及時了解情況。及時召集預(yù)警的同學(xué)座談，或個別談話，幫助他們分析學(xué)習(xí)成績不理想的原因，鼓勵他們振奮精神，知難而上，并了解他們在學(xué)習(xí)上遇到的實際困難。

（2）應(yīng)用教師期望效應(yīng)，對學(xué)生有期待要求。教師期望效應(yīng)說明，教師在學(xué)習(xí)生活中，給予學(xué)生關(guān)懷與愛，并對學(xué)生有期待要求，學(xué)生往往會正如教師期待的，達到老師的期待要求。“學(xué)困生”教育是一個長期、細致、反復(fù)的過程，輔導(dǎo)員分階段對不同的學(xué)生有不同的期待，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（3）輔導(dǎo)員走進學(xué)生生活，亦師亦友。輔導(dǎo)員定期走訪寢室，主動找他們談心，參加學(xué)生組織的活動，通過言語表情傳遞親切和信任的信息，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，并選擇合適的方式加以肯定和贊揚，這些不僅起到了警示作用，同時也拉近師生感情，更有利于幫助他們擺脫困境。

（4）一對一幫扶，鼓勵進步。預(yù)警同學(xué)大部分都是因為思想上不重視學(xué)習(xí)，自制力和自覺力不夠，為了監(jiān)督和督促他們學(xué)習(xí)，組成各類團隊，建立互幫機制。班級形成上學(xué)習(xí)興趣小組，采用班級覺性好、成績較突出的同學(xué)與預(yù)警同學(xué)一對一搭配，進行分組，由學(xué)習(xí)委員負責(zé)，黨員骨干帶頭，學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干每天和這些同學(xué)一起上自習(xí)，安排好自習(xí)時間，輔導(dǎo)員也不定期進行抽查，密切關(guān)注他們的思想動態(tài)，對學(xué)習(xí)積極有進步的同學(xué)予以肯定。

（5）加強班主任下班制度，解答難點。及時聯(lián)系班主任，做好班主任下班安排，下班時間學(xué)生可以集中向老師請教難題，解決同學(xué)們比較集中的難點問題，幫助他們走出學(xué)習(xí)失利的陰影，重數(shù)學(xué)習(xí)信心。

（6）有重點、有針對性的激勵和指導(dǎo)。據(jù)了解，真正有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只有5名，其中有部分學(xué)生由于家庭離異、家庭出現(xiàn)變故、沉迷游戲等社會性的因素，針對這5名同學(xué)的具體情況，主動與家長溝通學(xué)生的各方面情況，共同幫助學(xué)生分析問題原因，指導(dǎo)其制定學(xué)習(xí)計劃，并實行動態(tài)跟蹤管理，定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作好相關(guān)記錄。

從機電工程學(xué)院11級學(xué)生警告人數(shù)各學(xué)年統(tǒng)計對比可以發(fā)現(xiàn)，在年級304名學(xué)生中，經(jīng)過努力有超過85%的學(xué)生成績有了進步，這其中又有40%的學(xué)生成績進步明顯，跨過了“學(xué)位警戒線”從而解除警告。個別學(xué)生從重修好幾門到各科成績優(yōu)良，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。預(yù)警機制取得了階段性成果，為進一步改進該機制奠定了良好的基礎(chǔ)。

在實施“學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶”工作的這段時間里，更讓我們堅信只要給予這部分同學(xué)以及時的關(guān)心、引導(dǎo)、督促和幫助，就能讓他們中的大部分順利完成學(xué)業(yè)。同時深入開展好“學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶”制度，不僅更好地落實了“關(guān)愛每一位學(xué)生健康成長”的學(xué)生工作理念，并且抓好這部分學(xué)生的管理服務(wù)工作，也就是抓住了學(xué)生穩(wěn)定工作的核心，也就是為建設(shè)和諧校園打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]章東飛大學(xué)生學(xué)籍預(yù)警機制探索[J]

[2]廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（28）：60-65