淺談基礎會計課程教學中師生互動的運用

祁玉華　彭蘭茁

【摘要】《基礎會計》是高職高專會計專業一門重要的專業基礎課，課程內容理論性、操作性都比較強。《基礎會計》這門課程專業理論知識太深奧是學生學習一大苦惱，更挑戰任課老師的教學水平，如何把這門專業基礎課教得深入淺出、通俗易懂？并且提高學生學習興趣。本文暢談以案例教學、教學中師生互動對提高《基礎會計》教學效果有著重要的實踐意義。

【關鍵詞】基礎會計；師生互動；案例教學

一、興趣是最好的老師，激發學生學習興趣。

《基礎會計》是高職高專會計專業一門重要的專業基礎課，專業性理論知識強，如何激發學生學習的興趣是對老師教學設計的考驗。學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于老師的魅力。《基礎會計》第一次課堂教學設計非常關鍵：①開場白：老師自我介紹是給學生的第一印象并突出自己的專業性。②互動階段：與學生共同討論為何選擇會計專業？互動后增進親近感。分析會計人生法則，會計職業前景，讓學生充分認識學習是為了今后人生目標。③分析基礎會計這門課程的重要性。④講解基礎會計課程知識框架。讓學生留下知識的記憶。⑤介紹會計學習方法：課前預習、課中認真思考、課后鞏固加做習題。⑥思考題：學會計是做什么？通過以上互動式的課堂教學設計讓學生充分認識到學習基礎會計的重要性，也明確了自己的學習目標，最終激發了濃厚的學習興趣。

二、案例式教學，理論與實操相結合，理論知識變得通俗易懂

傳統教學一直有這樣的說法：“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。認為教師是知識的擁有者，學生是期望的知識接受者。“傳道、授業、解惑”被認為是教師的天職，特別強調教師教與學生學，而對教師向學生學習和師生互動學習很少提及。新課程則強調，教學過程是師生平等交往，積極互動，共同發展的過程。

《基礎會計》這門課程如何將理論知識與會計崗位工作結合教學，如何把理論知識教得深入淺出、通俗易懂，更易于學生消化吸收。采用生活中的案例和企業真賬案例教學，啟發式教學效果不錯。舉例：工業企業“生產過程的核算”的教學設計，課堂上首先問老師身上這條裙子如何生產出來的？需要哪些原料？進入討論階段，引伸入會計教學中。討論結果：從布料、線為原材料——車間生產（生產成本）——庫存商品（裙子），生產過程除了直接材料、工人需要工資嗎？學生回答是肯定的，就有直接人工；再問車間管理人員要發工資嗎？那這個計入哪？計入制造費用…一教學過程中時常提問緊緊抓住學生的思維，隨時互動讓其主動思考積極參與教學互動中圓滿完成教學目標。

三、突出“實踐先行”的教學方法，達到理論知識深入淺出。

現代職業教育教學理念和教育思想主要是，變單一注入式課堂教學方法為靈活多樣的啟發式教學。既然是啟發式教學，就必需先拿出實際案例來啟發學生。因此在教學中，我們應放棄傳統的先理論后實踐的不科學方法。要改變為“實踐先行”的教學方法。

舉例：會計賬簿課程教學設計。把日記賬、明細賬、總賬等賬簿展示在學生面前，請同學依據實物來找出賬頁的不同點。利用多媒體課件展示企業中登記好的各種賬簿，引入課堂教學理論知識。由一個簡單案例教授學生如何登記日記賬、明細賬、總賬。課堂中分組實訓一個案例，然后針對學生填寫的具體情況，采用不同的教育方法，對的給以肯定并進行賞識教育，針對學生填錯的給以糾正和指導。教師在多媒體大屏幕上展示正確登記賬簿，演示操作本節課要學到的內容，最后和同學一起進行歸納、總結，在討論中學會認識知識，掌握知識，應用知識。

四、強化學生自學為主的教學方式

《基礎會計實訓》打破以往課堂教學上教師講授為主的常規方式，可以采用分組分角色授課引導討論、以寢室為小組的“作品”：全套手工賬（原始憑證填寫、記賬憑證編制、登記賬簿、編制會計報表）競賽等方式手段，爭取整個教學過程大部分在學生的相互討論和“作品”的比拼中完成。做到邊論邊練、論練結合，學生在學習中彼此相互討論，“作品”比拼借鑒。有利于培養學生的自學能力和創新精神，有利于提高教學效率和質量，學生能很快并能牢固地掌握課程理論知識點和實操技能。此外，隨著現代教育技術的快速發展，應創造條件采用網絡教學方式，利用校內網絡平臺，將教師的優秀多媒體課件掛在網上，以便師生共享校園教學網上的信息資源。在教學實踐中努力采用模擬教學和案例教學的教學方法。以引導學生的自學創新精神。

五、在基礎會計課程教學中運用師生互動的意義

通過師生互動，可以激發學生的學習興趣，促使學生動腦思考。該方法要求以學生為中心，其學習方法由傳統的接受式學習轉變為創造性學習，教師角色由傳統的教學主導者轉變為教學活動的引導者，因此通過這種方法可以充分調動學生的學習積極性。由于采用了案例教學法，學生積極思考問題、動手做實踐，自己總結和歸納，根據問題找出解決的方法，這給學生潛能的發揮提供了更加廣闊的空間，提高了學生的技能和創新能力。會計專業教育不可能做到把一名經驗豐富的財務總監具有的所有知識和技能都傳授給學生，而應該教會他們具有獲得職業資格所需要的綜合能力。通過師生互動教學法，可以教會學生如何學習，并為其終身學習打下基礎。學生只有具備了獲取知識的能力，才能適應內容不斷變化的工作，接受實踐的檢驗，才能適應當今社會經濟、科技文化快速變化和多樣化發展的需要。