論課改背景下的中小學音樂師資培養

摘 要：師范畢業生最后一年有一個學期的實習，通過實習，學生們的表現喜憂參半，引發思考。不能只期待學生從事了教育工作后積累經驗，提高教學，應該在校期間就做好充足的準備。只有打好基礎，才能穩步前進。在成為一名真正的合格的教師之后，不斷努力，傾注愛心，多觀察多總結，才能給學生展現一個美好的真善美世界。

關鍵詞：音樂課程標準 音樂教學 真善美

2012年中小學音樂課本有了新的面孔，課程改革已從教材改革開始滲透。這是我國教育事業與世界教育事業的又一次親密接觸和碰撞，每次的課程改革都更加體現人文主義思想，全面素質的提高，培養良好學習興趣等理念。

中小學音樂教師大部分是師范院校畢業生，作為未來的音樂教育工作者，師范生最初的教育理念、教學認識、教學方法等都在學校形成，所以要更加密切關注和深入學習音樂課程改革內容，更重要的是讓學生知道教師意味著什么，應該怎么上課，為將來步入教師行業，成為一名優秀的音樂教師做好充足的準備，課程改革在不斷進行，那我們師范院校的教學理念、教學方式等都應該進行微調。

一、師范教育存在的問題

1、教學模式單一，不能充分發揮學生的主體作用

教師講學生聽是常見的教學模式，但這種方式已經不適應當今社會的發展；從另一個角度講，這種方式學生沒有自由獨立的思維及表現機會，課堂氣氛及學習效果得不到最好的發揮。音樂是美的藝術，即使理論知識也該有她的韻律和節奏，要展現音樂的魅力，需要教師的熟練掌控，應讓學生多思考﹑體會﹑創作，從而發揮學生的主體作用。

2、教學形式單一

教學經驗的積累和總結，是教學有法的基礎。新課標里課程基本理念里第一點是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生的身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素質，豐富精神生活。要讓孩子不只是會唱，而是在會唱的過程中學會欣賞美、發現美、創造美，要靈活機動，給孩子一個輕松的空間，才有孩子展示的機會，要知道孩子是主體，教師是引導者，不是主角。孩子們本身就是小藝術家，個性又強，再用老套的教學方式，是不會引起孩子共鳴的。老師要豐富課堂內容，開闊學生思路，發展學生個性，以生動活潑的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生更加喜愛音樂課。只有換位思考，從孩子的視角來設計教學，才會贏得學生的喜愛。

3、過于重視音樂技能的培養。

過于重視音樂技能的培養，這當然不是否定音樂技能的重要性。改革后的課程性質主要體現人文性、審美性、實踐性，不是單獨的音樂技能就能表現出來的。中國音樂教育雜志主編吳斌教授關于課程改革的講座上有兩個外國音樂課片段，一個是美國音樂老師的，整節課就是老師邊用鋼琴彈奏音樂，邊教學生感受著音樂的節奏強弱做游戲，學了三四首歌，老師沒用過多的語言、很花哨的鋼琴伴奏、特炫的舞姿，而是特別放松自然的完成了一節課，學生們在歡快的游戲中學會歌曲。再一段是德國音樂課，班里只有7個孩子，就一個錄音機，板書是音樂節奏，讓學生用兩種不同的打擊樂器，結合音樂的節奏，為音樂伴奏，感受聲音的強弱、節奏的變化等互相的配合。最后才知道，這不是音樂選修課，而是各個班里最調皮的學生被送到音樂老師這里了，大概想讓孩子們在音樂課上穩定心神，集中精力，而音樂也確實有這樣的功效。這節課也沒有老師過多的技能展示，起潛移默化作用的是老師的綜合素質，整節課親切、自然、舒服。

二、音樂教師應具備的能力和素質

1、教態自然、親切。課堂教學不僅是師生間知識的交流，同時也是一種情感交流。教師的每一句話語，每一個表情，都會讓善解人意的學生心領神會。你的一言一行應讓孩子們感受到老師的愛和關心。

2、語言豐富、有感情，而且語速不要過快。任何事物是相符相稱的，沒有對學生的愛，就不會有熱情，也就沒有喜悅的笑容，繼而沒有情深意切的教學語言，只有生動形象、幽默風趣、情真意切的教學語言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，撥動學生微妙的音樂審美情思。對老師的喜愛，也是學生對音樂產生濃厚的興趣一個因素。

3、技能要嫻熟。學生基礎技能就是唱、跳、彈，不一定每節音樂課都有全部技能的展示，但最基本的歌曲伴奏及范唱是有的。熟練的鋼琴伴奏，準確生動，聲情并茂的范唱，是最直接，也是最容易打動學生，渲染課堂氣氛，調動學生學習熱情的。相對于低年級小學生來說，音樂課以律動、游戲、感知為主，需要音樂教師能自己根據歌曲節奏、速度、詞意編配簡單的動作。

4、有較強的課堂把控能力、靈活應變的能力，課上會出現各種你異想不到的狀況，需要你沉著應變，將課程內容完成，這考驗個人綜合素質能力，也需要長期經驗的積累。

以上四點是表面問題，更深入的思想是我在看豐子愷先生的《文化修養基礎》時領悟到的。

三、音樂教師應成為一個“真善美”的傳播者

任何一種教學行為理念都是在某種教育實踐支配下，任何一種教育改革必須由教育觀念的轉變來帶動，教育觀念又必須建立在教師教授理解的基礎上。這些理念的實現歸根結底還在于教師。我國在加強音樂教師的培訓，“新苗課”，區級“優質課”評比，市級省級乃至全國“音樂優質課”評比，都是想不斷貫徹課程改革，提高教學水平，提高音樂教師素質和能力。

豐子愷先生在《文化藝術修養》說，“世界是真善美的，科學追求真，道德追求善，藝術追求美”。課程標準里也說讓學生在真善美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。作為一名合格，優秀的教師也應該是真善美傳播者，我們應引導學生多閱讀書籍，例如豐子愷的《藝術文化修養 》、《藝術叢話》、《藝術趣味》，傅雷著譯的《約翰克里斯托弗》、《藝術哲學》、《傅雷談藝術》等，并寫讀后感總結思想，以加強藝術修養，真正體會真善美的和諧。

音樂是一門綜合藝術，包括與舞蹈﹑戲劇﹑影視﹑美術等藝術門類的綜合，與藝術之外的文學、數學、生活等的綜合等。例如在教學中學習歌曲《 趕圩歸來啊哩哩》，就要求了解彝族人的風土人情﹑地理位置﹑生活習俗﹑方言、服飾、民族樂器等內容。歌曲本身就是音樂與文學的綜合體，要感受文字的押韻﹑歌曲的創作背景等。只有做足了功課，掌握了這些準確﹑嚴謹的知識點，教學才可信手拈來、游刃有余，給學生一個真實﹑有益的學習收獲，此所謂科學追求真。

課程改革的課程理念里提到義務教育階段的音樂課要面向全體同學，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益，尊重學生的個性，鼓勵學生參加各種音樂活動，以自己的方式表達情智，也就要求老師要有一顆愛心，要一視同仁，愛每一個孩子，能發現學生的可愛，生活的幸福。清脆的溪水聲在音樂家的耳朵里是音樂的動機，孔雀婀娜多姿的倒影是舞蹈家眼里的舞姿，孩子們天真的笑臉、明亮的眼睛則是我們教師熱愛工作的源泉。法國電影 《放牛班的春天》中的男主角馬修是一位落魄的音樂家，來到池塘畔底輔育院教一批在其他老師眼里無可救藥的孩子。這里的校長、老師愁云慘淡，臉上都是刻板乏味的線條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流。馬修用音樂打動了孩子們的心，使他們敞開心扉，熱愛學校，熱愛生活，并得到老師們的認可。其實不只是音樂改造了孩子們，更重要的是馬修對學生不懈的教化及父親般的愛。特別是諄諄善誘的馬修把擁有天使面孔和魔鬼心靈的皮埃爾的音樂天賦發掘了出來，改變了皮埃爾的一生。此所謂道德追求善。

音樂是藝術的組成部分，是人們最容易接觸并感動的藝術。它能表現世界萬物，經典的音樂會讓你永世難忘，兒時的音樂歌曲記憶最深：看到熟睡的嬰兒你會想起“月兒明，風兒靜，樹葉遮窗欞”；看到跌跌撞撞學步的孩子你會想到“兩只老虎，兩只老虎；跑得快，跑得快”；看到第一次戴上紅領巾的學生你會想起 “小鳥在前面帶路，風兒吹向我們”；美國電影《音樂之聲》 是好萊塢音樂歌舞片經典中的經典，是最值得珍藏和細細品味的藝術佳作。故事是由瑪麗亞·馮·崔普的真人真事改編，她由一個土里土氣的見習修女到成為孩子們喜歡的家庭教師，再到成為薩爾斯堡的女主人，就像蝴蝶的蛻變優美、神奇。不僅故事感人，而且最經典的是劇中的音樂，《哆唻咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》……，這些歌曲讓人終身難忘，1966年影片獲得8項奧斯卡獎項，直到現在仍經久不衰。此所謂藝術追求美。

課程標準總目標里說到音樂可和諧身心、陶冶情操、健全人格、豐富感情、促進身心健康發展，這不是空洞的理論，比如勞動號子是產生于勞動的民間歌曲，通過發出吆喝或呼聲，可以調節呼吸，釋放身體負重的壓力并能齊心協力完成工作。音樂可以放松心情，治療疾病，外國有醫生為減輕手術緊張氣氛，放著舒緩的音樂做手術。美國Ayres創立用音樂治療自閉癥兒童取得良好效果。還有音樂胎教，它能使孕婦心曠神怡，改善不良情緒，產生良好的心境，并將這種信息傳遞給腹中的胎兒，使其深受感染、留下深刻的印象，使其朦朧地意識到，世界是多么和諧，多么美好。

真善美是藝術的最高境界，也應是我們作為一名教師所追求的教學的最高境界。而科學有效的音樂教學，也必將為社會的和諧發展做出貢獻，讓世界更美麗！

參考文獻：

[1]豐子愷.藝術修養基礎[M].長沙：湖南文藝出版社，2000.

[2]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

作者簡介：李靜（1973-），女，山東人，濟南幼兒師范高等專科學校藝術教育學院，講師，學士，研究方向小學音樂教學法。