高職廣告設計專業圖形處理軟件課程教學方法的探討

摘要：圖像處理軟件課程是廣告設計專業課程中非常重要的實踐操作課程，教學中教學方法和手段是否恰當直接關系到教學效果的好壞和教學質量的高低。本文主要從項目化教學、案例教學、教學評價方面闡述了在圖形處理軟件課程中教學方法的使用，優化課堂效率，激發學生的創造性和主觀能動性。

關鍵詞：教學方法；廣告設計；項目化；以展代考

教學是一門藝術，課堂就是教師的舞臺。如何將“這臺戲”演得更精彩，更受“觀眾”喜愛，教學方法必不可少，教學方法的運用是教師教學能力的主要表現，也是教師體現自身教學特色和風格的重要途徑。我主要負責教授廣告設計專業大一大二的軟件操作課程，例如：Photoshop、Illustrtor、CorelDraw等，由于這些軟件的復雜性和課程的特殊性。我在教學過程中采用了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和主動性，教學效果良好。下面結合我的教學經驗，跟大家一起探討一下廣告設計專業關于圖形處理軟件課程教學方法的問題。

1 存在問題

Photoshop、Illustrator、CorelDraw等這些軟件操作課程，在教學思路和方法上大體是一致的，在三年的在教授過程中，我發現存在很多問題。對于軟件操作性的課程來講，一般教師都會先講解基本工具，綜合案例留到后面。很多年輕教師通常會非常詳細的講解每個工具的用法，甚至于害怕漏掉一點知識點，會擔心以后學生在某個時候會用到。所以常常會講解的非常細致，事實上從教學效果來看，這種方法是非常不合適的。首先，對于這一類的軟件課程，逐一的進行工具的講解會浪費很多時間，有些工具在平時的設計中根本不常用，可以把這部分大膽的忽略掉。再就是一味從基礎工具進行細致的講解，枯燥乏味，學生的遺忘性很快。雖然中間也配合了案例，但學到最后，工具都講解完了，綜合練習的時候學生卻無從下手，不知道第一步該干什么，也不知道各種工具該如何配合使用，不能獨立做出作品。為此，我采用了以下教學方法：

2 教學方法

（1）綜合案例提前。采用倒置的方法，把簡單的綜合案例拿到課程的前面去講解。（這里一定是簡單的，相對復雜的案例還是要放到最后的綜合練習）。在課程的一開始就先做幾個簡單的綜合案例，比如讓學生給自己及家人設計簡單的名片或是贈送親朋好友的卡片等，不但會激發學生的學習興趣，而且會讓學生覺得學習這門課程并不困難。因為學生一點基礎沒有，做起來會很費勁，這個時候教師要有充分的耐心，可以把步驟給他們，讓他們照著做，不要怕浪費大量的時間，因為這些案例包含了很多工具的用法。例如一個最簡單的名片就會涉及到畫布、分辨率、出血、選區、填色、鋼筆工具、文字工具等等，這些工具的綜合運用在一開始時會給學生一個大體的綜合思路，不會割裂工具之前的聯系和穿插運用，對后期工具的掌握和學習起到了很大的鋪墊作用。上一學期，我對12級廣告一班和二班做了實驗對比，一班采用了這種簡單綜合案例提前的教學方式后，原本是七個周講解完基礎工具，第八周進行綜合練習，結果提前兩個周就進入綜合練習。結果證明這種教學方法對于軟件操作課程來講是有效的。

（2）教師項目經理化，學生員工化。關于這個教學方法，我一直在努力學習和研究，首先要提高教師本身的實踐操作經驗，擁有成為項目負責人的能力。在教學過程中，教師扮演經理和客戶的雙重角色，布置的作業就是客戶的要求，交作業的時間就是客戶要求看稿的時間，學生完成作業的目的是為了客戶滿意，只有客戶滿意，這樣才會有分數。比如在設計時，對時間進行嚴格的控制，灌輸和強化公司的時間概念，控制上交作業的時間，不允許拖延，交不上的成績為零。一開始學生會很不習慣，時間長了就會養成嚴格遵守時間的好習慣。在實施項目教學法的過程中，完全運用與廣告專業崗位相符合的實訓項目進行教學，以員工的要求來要求學生，學生圍繞項目進行素材的采集、調查研究、設計完成、后期制作等一系列活動，作品完成后，我會帶著學生去實訓室，讓學生自己寫真、覆膜、包邊，自己安裝，進行后期制作。我也會提供一些的X展架、易拉寶等實物讓學生自己現場裝裱，學生們看到自己的成品后積極性得到很大的提高。

2.3 以展代考，更新教學考核方法

高職院校注重學生技能方面的培養，而技能水平的高低不是一張考卷可以衡量的，特別是廣告設計等藝術設計專業。傳統的考試辦法存在著很大的弊端，僅憑借幾個小時的考試很難體現學生全過程掌握專業理論和技能的水平。因此對于學生的考核應該從幾方面進行綜合考量。首先是學生在平時課堂中的表現，特別是實踐操作中的表現。因此，在平時的教學中，對于實踐部分，教師要做到任務明確，評分標準明確，讓學生的每一次實踐操作，每一個項目都能得到有效的評價。教師要及時的進行課堂總結、評價，尊重學生的感受，使學生在評價過程中得以提高。其次，學生成績的評定，應當主要依據教學過程中學生創作的主要作品。我們結合自己的實踐，逐步探索實施了“以展代考”的成績評價模式。通過指定考核命題和內容，在規定的時間內讓學生完成設計作品，然后及時舉辦學生作品展覽，以展代考。展覽的內容不僅包括最后的命題設計，還可以有平時作業2～3幅。教研室教師組成專家組，學生現場講解自己的作品，教師現場給學生進行成績評定。最后再由任課教師根據學生的考勤、作業完成等情況提供平時成績。學生的學期總成績為：展出成績（占70%）+ 平時成績（占30%）。“以展代考”的考試方式，會給學生帶來壓力，水平比較低的學生為了使自己的作品不丟臉，會自覺加強練習，努力達到較高的水平，而水平高的學生在展覽中展現了自己的成就，為今后的學習帶來了動力。

3 結語

總之，圖形處理軟件課程是靈活性很強的課程，在教學過程中，教師絕不可以簡單地教會學生設計繪制幾個實例就行了，而是應該采用多種教學方法，不斷引導學生舉一反三、活學活用，著重培養學生的實際操作能力和思維能力，使學生學會獨立地分析問題和解決問題，只有這樣才能達到預期的教學效果，才能培養出合格的人才。

參考文獻：

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[2] 袁其帥.淺談Photoshop的教學方法[J].成才之路，2009（31）.

[3] 鞠達青.通高校藝術設計專業技能訓練類課程考試方法的改革與探索[J].山東農業教育，2005（4）.

作者簡介：遲靜（1984—），女，山東煙臺人，碩士，山東商務職業學院信息藝術系助教。

張金榮（1979—），女，山東煙臺人，本科，山東商務職業學院信息藝術系助教。