原創動畫創作在工作室一體化教學情境下的實施

課題項目：本文系金華職業技術學院校級重點教改課題“原創動畫創作在工作室一體化教學情境下的實施”（20122C66D）

摘要：以金華職業技術學院《原畫設計創作實踐》課程的教學情境設計為例，對原創動畫在工作室一體化教學情境下的實施做了一定的思考和實踐，并結合學生實際創作項目，從教學效果來看符合高職院校教學模式改革的方向和基本要求，有利于高職院校學生的職業能力素質培養，并有利于工作室制創作的實施。

關鍵詞：工作室一體化；教學情境；原創動畫

動畫是一種民族文化文明的象征；它是國民的品位之魂；它是經濟發展的新興力量之一。隨著近幾年動畫的市場化發展，動畫產業成長迅速，為動畫人提供了施展才華的舞臺，但是對動畫人也提出來了新的要求。就近幾年來，動畫產業在政府大力扶持下發展迅速，周邊產品也呈現規模化、信息化，形成與動畫產業相關的一套產業鏈。同時，各高校也紛紛開設動畫專業，動畫專業人才培養模式也呈現多種樣式。高校在動畫人才培養積極關注動畫市場的發展狀況和需求，認真反思原創動畫創作的重要性。金華職業技術學院藝術設計學院的校企合作工作室一體化的人才培養模式經過多年的摸索與實踐，有效的解決了高職教育中普遍存在的一些問題。該課題就原創動畫創作在工作室一體化教學情境下的問題展開討論。

1 工作室一體化教學情境的現狀及特點

本課題組探討教學改革，就如何利用先進的工作室化教學理念，完成原創動畫短片——《打開心中的一扇窗》的創作。工作室化教學，其核心就是將項目帶進課堂，其目的是為了使學生能夠更早地接觸實際項目，盡早實現向職業人的轉化。本課題以該理論作為核心基礎進行縱向延伸，到目前為止，團隊已經完成了前期的項目策劃和項目調研工作，中期的工作正在進行中。本課題其培養目標是使學生在工作室教學一體化的基礎上拓寬專業知識面、增強實踐能力，并具備較強的社會實踐工作能力。就現有的研究成果而言，較多停留在課堂的理論教學回顧上，鮮有實際項目創作；研究多以理論經為基礎，并只從單一項目或系列項目進行研究，缺乏研究的系統性和深入性。

2 工作室一體化教學情境下原創動畫創作的具體實施步驟

原創系列動畫短片的最大的難題在于工作連續性高，持續時間長，牽涉人員多。基于以上的特點做出如下安排：（1）從動畫專業二年級挑選相對優秀并感興趣的學生經過培訓和磨合，成為項目組主創人員，參與前期策劃。（2）2012年9月開始，再次挑選學生參與到項目中，從事上色等基礎工作，并從中進行選拔成為主創人員，由此形成一個動態且可持續的團隊。以培養學生的創作能力為核心，通過原創動畫創作的教學內容、教學方法、教學模式、評價機制等方面的改革，原創能力能提高影視動畫教學質量、多元化的、立體的教學體系，建立可行的從單一的課堂教學到工作室一體化教學上，從教室到社會項目的實踐教學聯動機制，實現優化學生知識結構，提升學生項目調研、策劃、推介能力，全面培養原創動畫創作能力的改革目標。

3 工作室一體化教學情境下原創動畫創作的實施目的

以培養學生的創作能力為核心，通過原創動畫創作的教學內容、教學方法、教學模式、評價機制等方面的改革，原創能力能提高影視動畫教學質量、多元化的、立體的教學體系，建立可行的從單一的課堂教學到工作室一體化教學上，從教室到社會項目的實踐教學聯動機制，實現優化學生知識結構，提升學生項目調研、策劃、推介能力，全面培養原創動畫創作能力的改革目標。

4 工作室一體化教學情境的實施方案及方法

根據前人的研究成果與本研究特點確定分析框架，再從工作室一體化的理論、任務和督導等方面進行逐項分析統計，完成相應的質性分析和歸因分析，最后得出結論并提出建議或措施。研發出簡明實用、實踐性強、針對性強的培養原創能力的教學內容，形成新教材、新課程。主要有：（1）原創能力訓練。包括創造性思維訓練、水平思考訓練、創新人格修養鍛煉、創新社會技能訓練等內容。（2）人文素質培育。人文精神的研討領會與講求體驗，產生對生活熱愛及高尚情操追求的情感，進而融入作品創作中去。（3）故事編創技巧與實踐。對故事編織技巧、劇情結構、編劇、立意設計、角色個性、表現特征、劇情發展脈絡、劇情發展創意、信息技術與劇情內容整合、新奇巧效果的創造技巧等進行學習與實踐。（4）創意設計。包括角色個性設計、人物形象設計及場景氛圍設計。對這些新內容，我校影視動畫專業并未開設。因此，對這些內容可采取校企合作的辦法，合作完成社會實際項目，并調整人才培養方案，協作開設新的教學內容。本研究綜合運用收集、整合及實際項目創作等方法，對影視動畫專業實訓課程進行比較分析，發現各課程在形式內容和目標考核上的異同，尋找更適合學生原創性的發展途徑。要創建適合原創能力培育的、形式多樣的教學方法，根據專業和所處產業鏈不同環節進行選用。而目前所實施的是工作室一體化制；直接面向市場提供服務，由具有豐富實踐經驗的老師帶領學生實施創作活動的運營；與漫畫、圖形圖像設計、小型廣告創作等原創型業務市場服務相結合，提高學生的原創創作能力。

5 本項目的特色與創新之處

1）結合原創動畫短片制作設立工作室制教學。實行工作室制教學，對應行業崗位要求設置課程教學內容，具有較強的實踐性和職業性特點。2）以創作帶動實踐教學。以創作實踐帶動各個教學環節的技術水平提高，鍛煉了多方面的專業技能，同時參加各項賽事，加強了與行業及兄弟院校的交流與合作。3）適應學生個性和潛能發展。課程針對動畫產業崗位群，真正建立起適應學生個性和潛能發展的良好機制，通過不同崗位分工合作，每個學生都能找到適合自己的崗位目標。

6 結語

在課題組教師的帶領下，通過工作室一體化教學的實施，學生獨立完成原創系列動畫短片；能夠建立一種可持續發展的動畫專業工作室教學模式；能夠實現高職教學和市場的無縫拼接；能夠建立起一個穩定、高效且可持續發展的創作團隊。此外，自課題開始以來，課題組成員身體力行，認真帶領學生執行工作室一體化教學中原創動畫創作中去，教學效果跟以往相比有顯著的提高，學生作品大量獲獎是很好的應正。獲情情況如下：1）全國高職高專第六屆發明杯大學生創意創業大賽《夢醒時分》二等獎。2）浙江省第十一屆大學生多媒體作品設計競賽動畫片《打開心中的一扇窗》三等獎。3）第十五屆大師獎動畫片《鞭炮先生》優秀獎。4）浙江省第十一屆大學生多媒體作品設計競賽動畫片頭《融》二等獎。

參考文獻：

[1]潘沁.校企合作高職藝術設計“工作室制”人才培養模式研究[J].教學論壇，2009（04）：160161.

[2] 龔柏茂.浙江動畫產業發展與高校動畫人才培養模式研究[J].浙江師范大學學報，2012（05）：8387.

[3] 董傳敏.基于“教學做”一體化教學模式下的課程教學情境設計[J].科技信息，2011，35（18）.

[4] 蔡友.高職院校動漫專業產研一體化教學探究[J].學術論壇，2012：6869.

作者簡介：許曉萍，女，金華職業技術學院藝術設計學院助教，研究方向：動畫創作、動畫教育。