淺議齊齊哈爾地區農村幼兒園園外藝術課程資源開發

課題項目：本文系黑龍江省教育科學規劃課題，編號GZC1211083

摘要：隨著基礎教育課程改革的推行，農村地區藝術教育的發展也越來越受到人們的關注。積極開發利用農村本土藝術課程資源，是發展農村地區的藝術教育，促進課程改革有效實施的重要途徑。農村幼兒園以本土的藝術為出發點，積極開發利用適合當地幼兒發展的藝術課程資源無疑是幼兒園藝術課程改革的一種新途徑。教師通過音樂和繪畫的主題整合，選擇適合農村幼兒園的課程來有效把藝術教育滲透于主題教學活動。積極開發利用本土藝術課程資源以滿足本地幼兒藝術教育發展需求，促進農村幼兒身心全面發展。

關鍵詞：資源；藝術課程

1 齊齊哈爾地區農村幼兒園藝術課程現狀

我國自頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》之后，幼兒藝術教育改革的理念發生了根本的轉變，從只重視藝術技能的傳授，轉變為藝術創作潛能的開發與審美能力的培養，齊齊哈爾地區的幼兒藝術教育已經取得了一定的經驗和研究成果，但是，我們還要認真審視并發現當前農村幼兒藝術教育所存在的現實問題，并研究相應的對策。農村地區幅員遼闊，雖然教育改革的政策不斷的實施，但是城鄉之間的教育差距還是客觀的存在，在學前教育方面農村幼兒園與城市幼兒園顯現出了不一樣的狀況，農村經濟相對落后，物質條件貧乏，學校硬件設施不足，社會、學校、家庭投入較少缺少適合的課程資源。在農村幼兒園藝術課程中，如果能在有限的條件內最大程度的開發利用農村課程資源，同樣可以彌補硬件設施相對落后，以及缺少玩教具等的客觀不足。而我們在調查中發現，很多幼兒園還沒有意識到本土藝術課程資源的價值，沒有將這些豐富而寶貴的資源滲透到幼兒園的藝術課程中。

2 農村幼兒園園外資源開發的重要性

幼兒園課程資源是指有利于實現幼兒園課程目標的因素，即一切能夠為幼兒園課程服務的可利用的資源。教材不是唯一的課程資源，貧乏的幼兒園藝術課程資源是制約幼兒園藝術課程發展的重要瓶頸，藝術課程資源是藝術課程賴以存在的基礎，藝術課程資源的豐富性程度決定著藝術課程目標的實現范圍和遂平，所以，開發幼兒園園外資源是一個有效地突破口，能夠豐富幼兒園藝術課程內容，對教師和幼兒的發展具有十分重要的意義。

3 有效開發農村幼兒園園外資源，促進兒童觀察力發展

大自然，是幼兒進行藝術創作的源泉，廣闊的農村是一個取之不盡的資源庫。農村有豐富的水產、植物以及景觀資源，為開展幼兒藝術教育，提供了豐富的物質條件，能極大的開拓幼兒的視野，提高幼兒感受美和表現美得興趣，幼兒用自己的方式去探索、去學習、去創造，獲得生活經驗和使用技能。農村的瓜果蔬菜、植物種籽這些形態質地各異的自然物，可以作為很好的美術HYPERLINK\"http：∥k.3edu.net/meishu/\"＼t\"_blank\"創作的材料和內容。稻草桿、玉米秸、向日葵頭等可以運用到裝飾畫中去，通過貼、畫、剪等形式，制作成漂亮的裝飾作品。小朋友們到田野中采來的蒲棒、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，我們應該多引導幼兒觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓幼兒盡情用童心、童眼去感受和描繪五光十色的畫卷，以及豐富多采的內心世界。這些活動不但培養了他們的動手能力和創造能力，而且使孩子們對身邊的事物有了一個更新、更深刻的理解認識，農村的自然物資源豐富，可以說每一樣都有著它極好的價值，只要我們去合理的認識它、充分的挖掘它、有效地利用它。

4 生活環境與教學活動的有效互動，促進幼兒感受力和表現力的發展

學前教育是為了整個人類奠定基礎的教育，學前教育的重點必須是為了整個人生的發展，必須以奠定幼兒良好的素質基礎為落腳點，藝術教育是素質教育的部分，它在提高人的素質方面有著其他學科所不可替代的作用，沒有美育的教育是不完全的。農村擁有著大量優秀的民間藝術資源，這些資源可以作為幼兒園的一種優質藝術課程資源，對其進行開發利用研究。不僅可以傳承民間藝術文化，而且可以豐富幼兒園的藝術課程內容，對農村的幼兒教師進行本土藝術課程資源開發利用的實踐具有指導和參考價值。例如在做美麗的春天主題活動時，正逢春天萬物復蘇的時節，氣候的變化、動植物的生長、人們自身的感受，都使幼兒真切地感受到春天的特征。通過對幼兒生活經驗的梳理，發現他們所關注的春天的事物更多指向春天的植物（如草、花、柳樹等）、春天的動物（如燕子、蝴蝶、小蝌蚪等）、春天人們的活動（如春耕等）。而幼兒又對池塘里面的小蝌蚪非常感興趣，于是就生成了藝術活動課《小青蛙》。在課程中“池塘里的小青蛙”，力求打破傳統音樂教育注重成品灌輸的做法，追求幼兒認知經驗與藝術表現的整合。引導幼兒真正到農村的池塘邊去觀察小蝌蚪的形態，生活習性，在觀察的同時進行知識的講解。農村幼兒園有更多的機會與空間來讓幼兒搞一些科學觀察與實驗，學生們在小池塘里觀察青蛙那又黑有粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，由此幼兒學會了堅持長時間的、細致地觀察，并在觀察中學會記錄。在課堂教學中，開始活動時教師創設情境，讓大家沉浸在小青蛙的音樂旋律中，教師帶領幼兒來到“池塘邊”。幼兒通過玩玩跳跳欣賞和熟悉旋律，感受小青蛙的快樂。接著幼兒跟著樂曲的旋律模仿池塘里各種小動物的動作，通過肢體動作表現對樂曲的感受。教師在觀察過程中有意識地引導個別幼兒進行肢體動作示范，并用舞蹈語匯鼓勵幼兒夸張大膽地表現。指導的重點是觀察并發現個別幼兒“形似”的動作，并引發集體模仿。幼兒的理解力、想象力、語言表達能力不僅在語言、美術課得到發展，更能在音樂活動中得到發展，而且，幼兒的想象內容更豐富。在幼兒創編歌詞、舞蹈動作時，雖然幼兒創編的內容有時會顯得很幼稚、笨拙，但對孩子來說，他們更渴望被老師肯定。活動的目標是在多種教育形式交互作用中感受樂曲旋律的基礎上，調動幼兒已有的關于青蛙的認知經驗，體驗樂曲所表達的快樂氛圍。新課程主張通過各種藝術教育，使幼兒內在的情感得于表現和發展，進而促進幼兒健全人格的形成，并提出教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗。為了促進農村幼兒藝術課程的發展，教師的態度、價值觀、行為和幼兒的互動關系中的質量與水平是分不開的，我們教師要勇于采取原來沒有用過的新的教學方法，只要有益于孩子的就要大膽試一試，平時要注意積累經驗，收集有關的資料，使研究能高起點，更有價值的成效。根據農村的實際情況和獨特的資源優勢，我們要變被動為主動，大膽開展農村幼兒園特色化藝術教學，發展農村幼兒園藝術教育，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。

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