環境藝術設計專業中計算機效果圖表現課程的教學探索

摘要：隨著計算機技術的快速發展，計算機效果圖能夠越來越真實的模擬和再現設計作品的全貌，在設計過程當中也成為了甲乙雙方對方案討論和協商的重要輔助手段。作為這門課程的專業教師，我們也需要對教學方法進行討論和改進以適應這門課程的教學需要。

關鍵詞：環境藝術；效果圖；教學探索

計算機效果圖表現課程是環境藝術專業學生必不可少的重要專業基礎課。但是在實際教學過程當中也存在許多問題，以下是對這些問題的一些探討：

1 計算機效果圖表現課程存在的問題

1.1 課程介入時間晚

計算機效果圖課程是重要的專業基礎課程，是環境藝術設計專業必修的課程，從目前的本科教育體系來說，本課程主要是針對高年級學生而開設。這樣的安排有著一定的合理性，但我們也要考慮其所帶來的問題，即不利于學生表達設計思想。

環藝專業對于學生的空間想象力和空間造型能力有著很高的要求，這不單需要學生自身具有敏銳的設計思路和對空間造型的把握能力，還需要能夠將自己的設計理念通過效果圖表達出來，只有將創意和表現結合起來才能方便學生自己和專業老師及時審視設計方案，在不斷的推敲和修改之上提高自身的設計能力。因此如果課程安排無法跟上學生對于設計方案的理解和把握能力，則有可能阻礙他們專業能力的提高。

1.2 課程學時較短

對于一般本科院校來說，效果圖表現課程通常安排48～64左右的學時。這對于一般專業課程來說并不短，但是環藝專業的效果圖表現類課程有其特殊性。首先，大型軟件上手難度很高。以常用的三維制作軟件3DMAX來說，其本身功能復雜且具有很強的技巧性和針對性，需要專業教師花費大量時間進行講解。對于學生來說，首次接觸建模以及渲染方面的大型軟件對于大量專業性極強的工具和命令有陌生感和距離感，若沒有良好的引導和教學，盲目自學會浪費大量時間和精力，并且由于存在一定的難度，在學習過程當中挫折感和失敗感也會阻擋他們學習的熱情；其次，對軟件的操作的熟練度也會影響到制作效果圖的最終呈現效果和制作效率。不同的操作思路會影響到最終建模的效果和質量，而掌握其中的技巧則需要大量時間和大量有針對性的時間練習，這也是相當多學生無法獨立完成的，更需要老師針對每一個學生的特點進行針對性講解。由此可見，若課程學時太少將無法保障教學質量，阻礙部分學生對軟件學習的熱情，影響他們的自信心。

1.3 課程安排無法適應專業內涵

環境藝術設計專業是一門內涵廣闊的綜合性邊緣學科，它融合了建筑設計，景觀設計等學科，多方向的知識。因此在專業課程的設置上充分考慮到不同專業方向的特點，學生在本科四年時間中要學習如何設計多種不同空間類型。

景觀設計與室內設計就有著截然不同的設計特點和設計手法，即便是室內空間設計，在商業空間與辦公空間以及公共空間的設計上也有著各自不同的設計要求，而效果圖所呈現出來的效果會直接影響到設計方案的表現力，所以在表現的手法上也有著很大的區別。雖然如3DMAX一類傳統的多功能大型專業軟件能夠很好的滿足多種不同專業方向的需要，但是我們也要看到，由于大型軟件本身的一些弊端，如建模難度較高，渲染速度較慢，對計算機硬件要求高等問題，在實際設計工作當中設計師往往更傾向于使用多種軟件相配合的方法來完成效果圖表現的制作，這可以充分發揮各軟件的長處，加快效果圖制作效率和完善最終呈現的效果。

2 改進措施

針對以上問題，我們應當從以下幾個方面入手：

2.1 更新教學計劃，打好軟件教學基礎

軟件的學習是一個循序漸進的過程，我們不能違背學習的規律，期望在短時間內就使學生掌握難度的知識。

在學習軟件的過程當中，對基礎功能和命令的講解是為以后提高技術所打下的重要基礎，而效果圖制作中對光線，材質的把握和色彩構圖的美感的理解等則是建立在對基礎命令的深入理解上，以后才能運用好的技巧。因此我們應當將計算機效果圖相關軟件課程分為基礎與提高兩個部分，并且將基礎知識部分的課程安插進較低年級的教學計劃中，利用相對較短的時間將相關軟件的基本命令和基礎用法傳授給學生，這一方面可以降低學習的難度，避免一下將過多的知識“塞”給學生，同時還可以提前引導學生對軟件學習產生興趣。提高階段則安排在高年級，重點放在命令的組合運用上，深化學生對于軟件操作思路的理解?；A階段課程和提高階段課程之間有足夠的間隙期，也便于給學生留下充足的時間來練習軟件的基本用法，為以后提高階段的學習打下堅實的基礎。

2.2 多軟件融合教學適應行業變化要求

由于環藝專業的特殊性，在教學上注重多種空間類型的設計，然而由于每一類空間特點的不同，表現形式不同，在使用的軟件和表現技法上也多種多樣。例如在景觀設計中，GOOGLE公司所推出的軟件SKETCHUP采用拖拽建模的方式，相比3DMAX具有更加便捷的制作效率和更直觀的建模方式，因而受到很多專業制作公司的歡迎，以其為基礎將三維地形軟件（GIS）、即時渲染軟件結合起來就可以快速制作高質量高精確度的表現圖。又如新型渲染軟件ArtlantisHYPERLINK\"http：∥www.sketchupbbs.com/forum3711.html\"和物理渲染軟件MaxwellHYPERLINK\"http：∥www.sketchupbbs.com/forum4611.html\"各有特色，其中ArtlantisHYPERLINK\"http：∥www.sketchupbbs.com/forum3711.html\"側重于室外環境的高精度快速渲染，而MaxwellHYPERLINK\"http：∥www.sketchupbbs.com/forum4611.html\"則利用新算法能夠完美模擬真實物體的物理特性，在這些方面都是傳統渲染軟件VRAY所無法做到的，所以說在恰當的領域運用恰當的軟件能夠更高效的完成工作。

這種多軟件結合的制圖方式時代的發展的必然結果，同時也是我們作為高校教師應當教給學生的。但是在實際課程設置當中往往缺少對此類新軟件的教學引導，而簡單的將計算機效果圖表現課程的主要教學內容界定為3DMAX和VRAY的結合。因此我們需要拓寬視野，把課堂教學重點不僅僅放在單一軟件上，而是要針對專業課程的安排，多角度，多層次引入各類軟件，加強對學生的引導和教育，激發他們的熱情，從而提高他們對軟件操作的能力和制作水平。

2.3 引入采用啟發式教學，增強應用能力

計算機效果圖表現是一門應用性極強的課程，對每一個參數和命令的更改都會反映在最終的表現效果上，參數搭配是否合理是決定最終效果好壞的關鍵，而是否能夠根據不同場景靈活巧妙的調整參數則是體現制圖者水平的重要標準。

因此我們需要加強培養學生自主操作能力，提高他們解決實際問題的能力。但目前現實情況則是教師在教學中對操作方法進行逐一講解，學生跟隨老師的講解一步步完成學習，很少涉及自主訓練。通過這種方式學生當然可以制作出效果出眾的表現圖，而且在基礎教學階段這種教學方法是必要的，但是進入到高級技巧的教學部分，這種方式就顯得過于死板，學生往往是被動的接受知識，主動性不高，單單跟隨老師的指導其實是在不斷地重復和臨摹，不了解參數內在的含義和調節的思路，一旦離開了老師的指導就會變得無從下手。因此我們必須要引入啟發式教學方式，并輔以實際項目為實例，在教學過程中以啟發、提問、討論等方式促使學生獨立完成作品的制作，這樣不僅僅會使他們得到成就感，更能大大提高他們獨立進行方案創作的能力。

3 總結

計算機效果圖表現課程雖然是一門以應用為基礎的課程，但是學生學習效果的好壞直接影響到他們未來是否能夠適應走出校門后的生活。因此我們作為高校教師應當不斷反思教學方式方法，不斷積累經驗，在嘗試中摸索進步，總結出最行之有效的教學手段，培養他們對于專業的興趣和渴望，以最大的努力幫助他們成為一個優秀的設計師。