律動在小學音樂教學中的價值探究

摘要：音樂教學關鍵是將孩子作為中心。在小學音樂教學中律動形式不但可以調節氣氛，引起學生的學習興趣，更加符合小學生的學習特點，屬于一種綜合藝術教學。本文主要介紹了律動的分類，設計律動的方法，律動在小學音樂教學中的價值。

關鍵詞：律動；小學音樂；教學

音樂教學中律動的應用，要依據學生的心理、生理特點實施。短暫的注意力、廣泛的興趣以及豐富的思維是學生發展身心的特征，這也是教師在音樂教學過程中需要認真思考的，律動的價值就在于教師根據學生的特點充分調動學生學習的積極性，在小學音樂教學中應用律動對學生更加深刻的理解音樂知識具有重要意義。

1 在音樂課堂中創造與調節氣氛

按照律動具有的特點，可以把律動分為固定與即興律動。固定律動具體是指在課堂中的某一個特殊時間內實施的常規律動。它能夠有效抵抗疲勞狀態，為課堂制造良好的學習氛圍。站在心理學的角度分析，小學生學習較長的時間會令其出現疲倦心理。對于這個問題，教師可以選擇在課前設計一些有關的音樂律動，這個律動可以是與節奏相關的游戲，或者是按照拍子做些動作。可以令學生憑借變化的旋律節奏學習音樂，這樣對掌握節奏提供有益幫助。或者是按照本節課堂所要學習的新歌曲的節拍促使學生展示一些基礎的舞步。不僅能夠有效減輕學生的疲勞感，積極調節學生的大腦，還對課堂的氛圍進行合理調節，保證學生在學習中產生愉悅情緒，對新課的進一步教學十分有利。即興律動具體是憑借音樂具有的節奏與含義進行即興創作的律動，它可以通過教師進行創作，也可以通過學生自己的努力進行創作，這樣可以更好的發展與培養學生的思維能力，促使其積極開展想象。

在小學課堂教學中，音樂課要比數學與語文課少很多，假如教師直接講課，學生非常不容易進入學習狀態，對實施教學非常不利。教師應當設計一些與音樂課特點有關的情境，在教學開始之前刺激學生的大腦，促使學生出現音樂的興奮點。例如使學生按照音樂的拍子設計各種動作。如此，在音樂課程開始便產生了十分濃郁的音樂氛圍，幫助學生可以迅速融入到音樂氣氛之中，為上好音樂課程奠定基礎。

一般小學生的注意力僅可以維持十到十五分鐘，學習時間較長將會促使學生出現疲倦心理。針對這個問題，可以適當的設計課間律動，也就是選擇在每節課的中間，集中幾分鐘時間，播放一段節奏優美的音樂，通過教師或者學生進行律動排練。比如搖頭、拍手等，進一步對學生在課堂中的疲倦學習狀態進行有效緩解，有效調整學生大腦，如此，可以有效調節課堂的氛圍，保證學生以愉快的心情進行學習，有利于以下教學。

2 培養學生的學習興趣

按照拍子設計律動動作。在低年級音樂教學過程中重點內容就是二拍子與三拍子。二拍子歌曲有《小列兵》，三拍子歌劇有《青蛙合唱》等，可以按照歌曲的拍子，引導學生設計與各種拍子相對應的律動。按照歌詞設計律動動作。例如歌曲《國旗真美麗》就能夠按照歌詞設計律動動作。國旗真美麗，金星普照大地。鼓勵學生進行表演，盡可能體現出對國旗的深深熱愛。按照情境設計律動動作。比如歌曲《溫暖的家》具有優美的旋律，體現出了孩子依戀父母之情。

當學生學習一首歌曲以后，教師可以通過生動形象的語言律動，令學生充分理解歌曲的深意，這樣可以積極培養學生的學習興趣，讓學生使用形象生動的形體律動充分表達音樂含義，進一步保證有序的課堂氛圍。教師通過啟發與引導，促使學生以一顆自由與愉快的心情學習音樂，不僅可以優化教學目標，也可以提升學生的音樂素養。

小學生非常活潑，具有極強的求知欲望，豐富的想象力，教師要想對小學生這種求知欲進行激發，就需要符合他們活潑的性格，培養學生學習的興趣，最好的方法就是促使學生可以在玩樂中學習，一邊歌唱一邊表演，伴隨著播放的音樂做出各種形式的律動，由此對音樂產生較大的興趣。

比如在歌曲《小小船》教學過程中，教師可以這樣引導，同學們，我們今天需要劃著小船玩耍。來，現在就讓我們劃小船。同學們自身的好奇心促使立刻集中了注意力。伴隨著優美的音樂，同學們劃著小船，逐漸進入了優美的音樂中，并且哼唱著旋律。這樣就能夠在愉快輕松的律動中指導學生充分理解音樂。

3 積極培養學生的創造能力

小學音樂傳統教學是把傳授知識技能訓練擺在第一位。而現代化的音樂教學則是將審美作為中心并且從始至終將創造性貫穿在審美教育的過程中。教師可以根據學生具體情況設計一些律動。動作是一種悄無聲息的語言，學生們通常利用豐富的想象力充分展現動作，進一步激起了學生的想象力。通過自由節奏的律動更能夠引起學生的創造能力。教師可以自己設計一些音樂律動。

第一就是設計沒有節奏意義的律動，幫助學生按照音樂節奏，通過擊打各個身體部位所體現的無意義動作，充分體現音樂節奏。例如學生按照樂句的旋律，可以應用跺腳和拍腿等沒有意義的動作進行表達節奏，學生可以在整首歌曲中自由設計，交替進行幾種動作。

第二就是設計有意義的律動節奏，具體是指在無意義設計的前提下，促使學生按照自己所理解的音樂歌曲，設計一些與音樂相關的律動充分表達自己的情感，這種行為不僅促使學生在音樂行為之中積累積極的音樂情緒，同時也可以通過這些探索性動作充分感受音樂的創造力。

4 結合音樂與舞蹈表演，為學生表演學習奠定以及基礎

簡單的歌曲，不論是演唱還是欣賞，學生都可以通過自身動作進行表演，充分實現手、腳的互相協調，促使學生逐漸累積動作類語言，自然接受舞蹈練習藝術。例如在學習歌曲《小列兵》之后，學生可以自主在班級中組織小舞臺進行表演，大家進行集體評論并且對動作進行改進，美化表演，增加隊形的形式變化。最后，在教師這個表演舞臺中產生了一群活潑的小列兵。如此便可以促使學生在律動中充分感受舞蹈藝術。

5 實施思想教育

音樂教育的最終目標就是育人，在人的形象、形成性格、提升思想品德等方面發揮了推動作用。在音樂教學中教師也可以抓住機會進行品德教育，例如，在《小蜻蜓》一課時，做出的各種律動表演中，有些同學設計了蜻蜓點水的律動動作，有些同學將雙手成拳，并且高舉過頭，模仿小蜻蜓睜眼睛的律動動作，教師應當抓住這個機會，向學生提出問題。“小蜻蜓睜著眼睛飛來飛去是在做什么？”學生們答道“捉蚊子。”教師則說“小蜻蜓捉蚊子說明它是益蟲，我們必須保護它。”通過這些比較簡單的律動動作，促使學生明白生活道理，無形之中對學生加強了思想品德教育。

6 結束語

在小學音樂教學中應用律動動作已經突破音樂傳統教學的簡單模式，促使學生可以動靜結合的進行音樂學習，通過動態的韻律充分激起學生學習音樂的樂趣，積極培養學生的創造能力，進一步實現音樂教學的目標，因此，律動在小學音樂教學中具有重要價值。

參考文獻：

[1]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，2009.

[2] 李鈺. 音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

作者簡介：劉莉（1978—），女，安徽天長人，一級教師，研究生，主要研究方向：小學音樂教育。