在初中教學階段英語不應只被當作工具

劉欣

摘 要：使用工具當然是熟能生巧，然而語言的運用顯然遠遠不是這么簡單。語言是文化的載體，優秀的文學作品可以把準確生動的語言呈現給讀者，幫助他們培養對語言的興趣和語感。能在學習語言的同時，進行情感教育和道德教育。

關鍵詞：英語教學；工具；學習；語言；文化

在現代社會，英語是基本技能，也是一種工具。因此本著“從娃娃抓起”的精神，心存“輸在起跑線上”的憂慮。21世紀的孩子們從會說話起就開始接受“雙語教育”了。幼兒識字的卡片上都是中英文配圖。小學三四年級開始上英語課，同時很多孩子還在校外上各種輔導班。經過初中三年的系統學習，加上從未放棄的課外輔導班，大部分的孩子仍然不能說流利的英語，還有部分學生開始對學英語失去信心。再經過三年的學習，他們考上大學，他們仍然為了四級、六級發愁，最大的問題是如何背單詞，怎么能學好英語。他們想出國留學時，英語又成了大問題，還是需要到各種輔導班里去尋求幫助。其實，問題從一開始就已經存在了。

即使是在初一年級，教學新的英語課文時基本方法是，先大聲地朗讀，然后給出一些重點短語或語法點的漢語讓學生從文中找出對應的英語表達法，最后要求學生背過這些短語和課文。然后用大量的練習題幫助學生記憶這些知識。這時候，學生學習英語是為了用這些知識點應付考試。且不說一篇一兩百字的短文是否達到了語言習得的輸入量，單說那些練習題，有很多都是為了某個知識點而出，完全不符合語言規律。比如：On a rainy morning，she comes back home with a baby. 這些習題在幫助學生反復記憶知識點的同時，也削弱了孩子們形成英語語感的能力。所以在課堂生成中經常聽到學生說出“I am having a car.” 這種語法標準然而不符合語言習慣的句子。而且學生很難理解這樣為什么不對。其實，中考題非常注意要給學生地道的真實的句子，即使是一道選擇題也會給出完整的語境。如，2010年河北省中考英語試題26小題：Cindy is _____ amazing singer. She has lots of fans.只是考一個簡單的不定冠詞，這里也會有兩個句子，提供完整的信息，呈現真實的語境。可是平時的練習中我們卻不太注意這一點。這就造成雖然我們一切以考試為中心，但過多地關注知識點的理解與掌握卻背離了考試和教學的初衷。學生學到的是支離破碎的知識信息，不能形成系統的語言體系。即便在考試中取得了優異的成績卻無助于他使用英語和人交流、表達思想，更遑論通過英語更直接地接觸和了解世界。這是只把英語當工具，只重視知識點的學習造成的。

然而語言的學習不可能獨立于文化而存在。脫離了文化了解的語言學習是枯燥而晦澀難懂的。優秀的文學作品可以把準確生動的語言呈現給讀者，幫助他們培養對語言的興趣和語感；能在讀者學習語言的同時，對其進行情感教育，道德教育；讓人在不知不覺中了解了世界。在人的一生中，可以不斷地通過閱讀來學習語言、學習文化，達到終生學習的理想境界，應該是一件非常幸福的事。在最新一期的21世紀學生英語報上有一篇報道介紹了剛剛獲得第九屆“21st Century CASIO Cup”全國高中英語演講比賽冠軍的李兆龍（音）學習英語的秘訣。他介紹了兩種方法，一是大聲朗讀并嘗試著通過想象模仿書中角色的聲音。另外一個是看英文電影，最初是帶著中文字幕看，后來就完全不要字幕了。當然李兆龍式的成功只是個例，這與他本身的努力和堅持密不可分。但他的秘訣至少可以讓孩子們對英語產生持續的興趣而且也符合語言習得的規律，因為在重點詞、重點句型的操練中只能訓練做題的準確率。語言的習得應是在自然的語言環境中反復呈現和反復使用中感受到它的規律和韻味。語言、文字、文學都是很優美的東西，它們承載著一個民族的文化和歷史。任何語言都自有它的魅力，文學自有它打動人、感染人的力量。無論老幼都會對文學作品有自己的理解和感受。那么，在我們的英語課堂中引入合適的、優秀的、原汁原味的文學作品，是不是會對我們基礎的英語教學工作提供一些幫助呢？

參考文獻：

張賀.文化教學在初中英語的激趣作用[J].四川教育學院學報，2011（1）.

（作者單位 河北省石家莊市第42中學）