深入開展案例教學提高思想政治理論課實效性

王曉玲

摘 要：案例教學在高校思想政治理論課教學研究中的應用日益廣泛，并且對培養不斷適應現代社會的人才發揮著越來越重要的作用。為此應做好以下兩點：重視案例教學師資隊伍的培訓；學校領導要重視案例教學方法的改革。

關鍵詞：思想政治理論；案例教學；教學實效性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0315-02

案例教學始于20世紀初，由哈佛大學首創，之后從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。近年來，思想政治理論課教育工作者開始探究案例教學對提高教學實效性的價值。許多大學還建立起了案例教學的網站，通過舉辦案例教學的比賽，開發了更多適用于教師教育的在線教學案例。對案例教學不斷增長的興趣來自于案例教學法更能適應現代社會對人才培養的需要。

一、案例教學的精髓

1.變被動學習為主動探究

案例教學把被動式學習變成主動式學習，有效地提高了教學實效性。傳統的灌輸式教學法的弊病之一是學生沒有什么學習壓力，學生課前“遲到”，課中“低頭”和課后“忘掉”，這樣的思想政治理論課教學只會流于形式。久而久之，灌輸式教學實際上培養了學生懶于學習和思考的惰性，尤其是在教師苦口婆心地“灌輸”陳舊、過時、空洞理論的時候，更使課堂氣氛顯得沉悶和壓抑，導致學生學而生厭。案例教學法成功地解決了這些問題。案例教學提供了活生生的素材。通過案例分析，不僅使課堂氣氛變得活躍起來，激發了學生的學習興趣，而且提高了學生認識世界、分析問題的能力。

以“概論”課一學期的教學為例，教學時數共64個學時，教學安排分為三大板塊：多媒體講授，綜合案例教學和實踐教學。講授大概占三分之二學時，因為無論教學方法如何創新， 講授是基礎所在。多媒體講授又分為若干單元板塊，每個單元板塊是一個專題，由于思想政治理論課的概念、原理較為枯燥， 需要借助案例理論聯系實際地幫助學生深刻理解思想政治理論課的理論內涵，所以在講授課中小案例討論始終貫穿于單元板塊教學的始終。但是這樣的教學設計講授為主，討論為輔，學生參與討論的輻射面有限，所以在一學期的教學中需要拿出相應的學時專門用于案例討論課，即綜合案例教學。這樣的案例討論課一般是在某一章或某幾章的理論問題結束以后， 有意識選取所涉及問題跨章節的綜合性案例讓學生加以分析討論。綜合案例討論使學生的知識得到內化，并且可以在很大程度上整合教育教學中那些“不確定性”的知識。值得注意的是綜合案例討論在時間安排上要充分考慮學生，學生的專業課程比較多，不可能有太多時間放在政治理論課上，不能給他們太大壓力，否則只能是適得其反。討論課上教師努力調動所有學生積極參與，從而有效地避免了濫竽充數的現象，提高“概論”課的教學實效性。

2.不求標準答案，學會思想共享

教師應注意發揮班級學習小組的作用， 綜合案例討論前一到兩周提前布置教學案例，讓學生閱讀案例材料，搜集必要的信息，并積極地思索，小組展開討論、交流， 這個過程不是簡單地的個人準備過程， 而是通過小組所有成員的積極參與， 相互分工協作， 集中大家智慧， 初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案。小組正式集中討論時，各個小組派出自己的代表，發表本小組對于案例的分析和處理意見。發言完畢之后發言人要接受其他小組成員的提問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發言人回答問題。

在這個過程中肯定會有意見的分歧，教師應鼓勵學生公開而有禮貌地表達不同意見，提醒所有人應該有禮貌地傾聽和尊重別人的意見，因為善意與尊重是人際交往的最基本規則。任何人武斷地把自己的想法強加于人，或者把自己的想法作為案例分析的唯一參考答案的做法，都是不受歡迎的。學生在交流看法、交換意見的過程中不斷接觸新的信息、新的結論和新的預測，形成了一個大家共同分享的“思想平臺”。學生們發現自己可以從任何一個人那里學到一些東西。求同存異，達成共識，找出解決問題的思路和辦法，發展學生的創新精神和實際解決問題等能力和品質是案例教學的魅力所在。

3.案例教學是成本最低的“社會實踐”

案例教學大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距。學生接觸大量案例，設身處地地從當事者的角色出發，參與案例分析和討論。在這個過程中，學生需要探尋故事結果背后的原因或者提出建設性意見，才符合案例教學的要求。比如在講“城鎮化進程”時，教師引入留守兒童的案例，視頻資料展示目前中國農村留守兒童，他們物質生活資料匱乏，但與貧窮的生活相比最令人擔憂的是親情的缺失。有的孩子一年甚至幾年沒有見到遠在城市打工的父母，很多孩子表示不要吃的，不要衣服，只渴望能與父母團聚。視頻中有這樣的畫面，兩個孩子終于通過視頻聊天見到了朝思暮想的父母，孩子在這邊哭，父母在那邊哭，這一幕讓人看了心酸。飛速發展的中國緣何有如此多的留守兒童？留守兒童親情的缺失現狀如何解決？這一案例來源于農村生活中的真人真事，也是我國城鎮化進程中一個凸顯的問題，符合教學需要，有針對性，但未必是在城市讀書的大學生所關注的熱點。通過這一案例， 可以幫助學生清晰地認識到：城市外來務工人員對推進城鎮化進程做出了巨大貢獻，但付出的代價是他們的下一代心理健康方面埋下了隱患。要解決這個問題需要全社會的共同努力，更需要政府加大民生投入，加快推進城鎮化進程的步伐。與親自參加社會調查研究相比，案例教學是費用成本最低的“社會實踐”，它以最小的消耗獲得最大成果。

4.教學相長，要求教師具有足夠的能力和飽滿的情感

一個合格的思政課教師有兩樣基本的技能必須具備：其一就是廣博的知識，由于思政課所涉及的知識非常廣泛，而學生關心的問題也很多樣，這就要求教師要在吃透課本內容的基礎上不斷擴充自己的知識范圍，并且把這些知識融匯到教材的基本理論框架之中，如此才能做到融會貫通，使理論具有很強的現實關涉能力和解釋能力；其二是好的語言表達能力，思政課教師不僅僅是陳述和解說理論，還要重視以理服人，以情動人。

案例教學的效果尤其取決于教師的水平，相對于一般理論講授而言，案例教學對教師的要求更高。引導學生的分析過程，對學生的不同觀點及時進行分類梳理，要介紹理論工具和重要的理念。這些都要求教師熟透案例，有廣博的知識、較強的邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。此外，教師既是演員又是導演，他把課堂變為舞臺，投注了全部的熱情來講課，這種熱情也感染了每一個學生。還要控制課堂的節奏。每一節課就如同一場電影，要在單位時間內完成教學的任務，還要讓盡量多的同學發言，就要嚴格控制課堂，熱烈而不混亂，有序而不死板，對同學的提示如春風化雨，最后的總結如水到渠成。教師還應是教學相長對象，要有謙虛的態度和博大的胸懷，認真聽取同學的發言，積極鼓勵不同的觀點，耐心梳理大家的意見，勇于接納批評和反駁，創造一個師生之間平等學習的良好的氛圍。

二、教學案例的選編

一般來說，選編具有一定研究意義的思想政治理論課教學案例需要注意以下三個方面：其一，課程教學內容的重點和難點，且認識程度需要進一步深化。以“中國傳統文化·百善孝為先”為例。父母對子女恩重如山，為人子女孝順父母天經地義，這個道理人人皆知。但是，如何才能“知道、悟到、做到、得到”，通讀教材后學生依然在行為上難以真正落實。像這樣既是教學的重點和難點問題，學生認識程度又切實需要提升的理論內容比較適宜開展案例教學。其二，大學生普遍關心的社會熱點和焦點，大學生思想迷茫與困惑的問題。以大學生就業問題為例。我國高等教育早已從精英教育步入大眾化教育階段，但許多大學生就業觀念并沒能實現同步轉變。所以出現了高不成低不就，畢業即失業的窘境。面對這種就業觀念，單靠理論上說教顯然是沒有說服力的。引入案例“大學生怎么不如農民工”，通過案例剖析，撞擊學生理論思維，引導大學生在校期間做好職業規劃切實提高能力，就業時給自己合理定位，從“普通勞動者”開始，這樣的教學無疑會收到較好的教學效果。其三，針對社會上和大學生中流行的各種不良思潮，而學生在這些思潮上的認識上又存在分歧。讓學生在理論體系與現實社會的沖突中感受到時代精神的影響，將三觀教育內化為自覺。例如，社會上彌漫的消費主義思潮對大學生的影響是：有錢的炫富，沒錢的自卑。結合中央提倡的厲行節約，以案例討論為突破口，引導大學生適度消費，提高自身能力與素養是立足社會的根本。

三、教學案例開發的理性思考

案例教學活躍了課堂上師生的互動氛圍，提高了教學效果。但是，在現有的教學條件下案例的來源往往不能滿足教學的需要。研究和編制一個有效的案例，不僅耗時長而且需要教師有技能和經驗。如果案例不適合現實情況的需要往往案例教學的預期效果就會大打折扣并且阻礙案例法推廣和普及。

一般來說，思政課教學案例開發有兩種不同的做法：一種是零零星星的開發，即在教研室的一般號召下，個別教師所進行的案例開發。即時時更新教學設計，關注時政熱點和學生實際需要，敏感地捕捉到經典案例進行積累或改編，在教學實踐中加以運用；另一種是全面系統的開發，即由獨立學院或教研室作出總體部署， 制定本學科開發案例的一年或兩年規劃，任課教師進行全面系統的案例開發。

2008年教育部社科司召開了“全國首屆思想政治教育案例教學研討會”，推廣和宣傳思想政治理論課案例教學的成果。2009 年又啟動了《高校思想政治理論課教學案例》的編寫工作。一些高校為了進一步優化課堂教學將多媒體與案例教學策劃和創設相結合，以教學案例文本的呈現方式為切入點，開展了“教學案例多媒體化呈現”的綜合系統研究。這些資源已全部提交“全國高校思想政治理論課數字化教學資源庫”，廣大教師可通過“高校思想政治教育在線”網站（http：//sxz.hep.com.cn）瀏覽。這些在案例全面系統開發方面的有益探索為進一步推廣思想政治理論課案例教學的成果和經驗奠定了基礎。但是，思想政治理論課教材內容豐富，覆蓋了政治、經濟、文化等領域，要保證案例的實用性，有時需要緊跟時代潮流，案例開發任重道遠。首要解決的問題是案例教學師資隊伍的培訓，案例教學對現有教師素質是一個比較嚴峻的挑戰，教師如果缺乏扎實的專業基礎理論知識，討論和點評都難以深入或僅停留于就事論事，案例教學的預期效果就會大打折扣。建立一支高素質的思想政治理論課案例教學師資隊伍，不斷提高教師對案例教學重要性的認識、組織案例教學的能力以及自身思想政治素質和責任感尤為重要。其次，學校領導應該更加重視思想政治理論課案例教學方法改革，增加投入，在圖書資料、影視資料、電教器材等方面給予支持，解除案例課教師投入案例教學的后顧之憂。

（責任編輯：田 苗）