高校雙語教學(xué)管理角色的思考

孫蕾　邵娜娜

摘 要：高校雙語教學(xué)是我國培養(yǎng)國際型人才的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前，面對激烈的國際競爭，我國高校雙語教學(xué)仍處于探索階段，問題頻出。由于高校的特殊管理角色，其對雙語教學(xué)質(zhì)量等起著至關(guān)重要的作用，因此對高校雙語教學(xué)的管理作用進(jìn)行分析，抓住管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將有利于高校順利開展雙語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；管理作用；高校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0233-02

雙語教學(xué)是我國高等院校的重要任務(wù)，它需要高校相關(guān)管理部門、雙語教師、學(xué)生等各方面積極配合，不斷在探索和實踐中找出適合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。在此期間，高等院校既充當(dāng)著管理者的角色，又需要協(xié)調(diào)各方以保證雙語教學(xué)的順利開展。因此，高等院校在雙語教學(xué)中的管理作用十分關(guān)鍵。具體來說，高校應(yīng)加強對雙語教學(xué)的管理體制、激勵機制、設(shè)施和質(zhì)量評的監(jiān)管力度。

一、雙語教學(xué)管理體制

21世紀(jì)是人才的競爭，因此隨著我國高等教育環(huán)境的變化，國家及社會各界對高校教學(xué)管理能力也提出了更高的要求。面對激烈的國際競爭，從1999年我國高校全面實行擴招以來，高校在不斷摸索中尋求全面提升高校大學(xué)生能力、素質(zhì)的各種方法。高等院校雙語教學(xué)的開展在我國培養(yǎng)高層次人才、提高高校教學(xué)能力等方面，發(fā)揮了重要的作用。但也要看到，雙語教學(xué)的管理是一項復(fù)雜而又艱巨的工作。由于涉及的部門多、人員多，因此高校應(yīng)該進(jìn)一步加強學(xué)校對雙語教學(xué)管理體制的改革工作。

具體來說，宏觀上就是要針對國內(nèi)不同地區(qū)、不同高校雙語教學(xué)師資情況、學(xué)生情況，平衡開展雙語教學(xué)的課程數(shù)量、高校數(shù)量，進(jìn)一步促進(jìn)我國高校雙語教學(xué)能力的提升。微觀上就是要對高校專管雙語教學(xué)的教研室或院系管理規(guī)范做出相應(yīng)的規(guī)定。從政策入手，協(xié)調(diào)好目前已有的各項雙語教學(xué)管理規(guī)定，做好解釋與說明工作。設(shè)置專管雙語教學(xué)的具體機構(gòu)或部門，并賦予其具體工作職責(zé)，積極探索專人責(zé)任制，行使對高校雙語教學(xué)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決策權(quán)。讓負(fù)責(zé)人落實學(xué)校對雙語教學(xué)的決策和決定，充分體現(xiàn)集體領(lǐng)導(dǎo)與個人負(fù)責(zé)的結(jié)合，有利于充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與基層的作用。此外，鼓勵高校成立教師工作委員會、學(xué)生工作委員會，鼓勵該組織積極參與到學(xué)校開展的雙語教學(xué)監(jiān)督工作。

二、雙語教學(xué)激勵機制

建立合理的雙語教學(xué)激勵機制，就要求高校通過一套理性化的制度來反映教師、學(xué)生在教與學(xué)的過程中相互作用的方式。教師與學(xué)生直接參與到雙語教學(xué)工作中，所以必須對雙語教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析并且預(yù)測，根據(jù)高校所擁有的獎酬資源而設(shè)計出各種獎酬形式，包括外在性獎酬和內(nèi)在性獎酬。

其一，在目前的體制下，就我國大多數(shù)高校而言，高校教師的工資來源于財政撥款，按月發(fā)放，這部分工資與是否取得優(yōu)異的教學(xué)成績無太大關(guān)系。大多數(shù)教師的收入主要來源于學(xué)校發(fā)的工資和課時補助，教師收入高低與專業(yè)技術(shù)職稱、承擔(dān)課時數(shù)有關(guān)，與是否取得成績無直接關(guān)系。基于這種情況，高校要想辦好雙語教學(xué)，就要對雙語教師的成績、獎金有更為明確的規(guī)定。要鼓勵雙語教師積極申報雙語教學(xué)方面的課題，對教學(xué)工作投入更多的精力與熱情。對真正取得優(yōu)異教學(xué)成果的雙語教師，要根據(jù)激勵制度進(jìn)行表彰，吸引更多的教師不斷進(jìn)取。

其二，在當(dāng)前高校管理條件下，用獎學(xué)金來獎勵學(xué)習(xí)成績好的大學(xué)生，效果并不盡如人意。獎學(xué)金一直給那些原本就學(xué)習(xí)認(rèn)真的人，而他們也許并不需要獎學(xué)金給他帶來的金錢，所以效用很低。而那些得不到獎學(xué)金的人，學(xué)習(xí)本來就不是最好，但又得不到獎學(xué)金，所以學(xué)習(xí)動力就更加不足。所以，當(dāng)前的獎學(xué)金制度不能稱得上是激勵制度，最多是獎勵制度。那么如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的熱情呢？單靠現(xiàn)有的獎學(xué)金制度不行，應(yīng)該適當(dāng)提高對成績進(jìn)步幅度大的學(xué)生獎勵。雙語教學(xué)需要學(xué)生具備一定的外語基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)，在篩選部分學(xué)生加入到雙語教學(xué)之前，要摸清每位同學(xué)的基礎(chǔ)，期末時給予成績進(jìn)步幅度大的學(xué)生以表揚、獎勵；對成績退步幅度大的學(xué)生，進(jìn)行批評，甚至是淘汰，多次考查均不合格者，可考慮勸其退出雙語課程班，轉(zhuǎn)為普通班。類似這樣的規(guī)定，可以防止學(xué)生出現(xiàn)短期行為，從而使雙語教學(xué)期望的行為具有一定的持續(xù)性。

三、雙語教學(xué)的設(shè)施

高校要加強雙語教學(xué)的設(shè)施配備，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。在全國范圍全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，各級政府為需要進(jìn)一步擴大雙語教學(xué)規(guī)模的地區(qū)、學(xué)校提供開展雙語教學(xué)所必需的設(shè)施，如實驗室、計算機、觀摩教室、相關(guān)中外文藏書和電子閱覽資源中心。高校要形成使用相關(guān)設(shè)施的規(guī)定，對于違反網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)定的學(xué)生，學(xué)校可能采取包括停止使用雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源等措施。

高校對開展雙語教學(xué)的專業(yè)、院系，要提供一定的專項資金，以便購買相關(guān)設(shè)備。提高資金的使用效率、創(chuàng)造出高水平的雙語教學(xué)成果是實現(xiàn)高校雙語教學(xué)快速發(fā)展的重要因素。這就需要發(fā)揮高校雙語教學(xué)負(fù)責(zé)人的管理作用，健全多部門的合作機制。堅決杜絕空喊口號、卻無實質(zhì)性雙語教學(xué)進(jìn)展的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、雙語教學(xué)質(zhì)量評估

教學(xué)工作是高校各項工作的中心工作，是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)高等教育目的的基本途徑。雙語教學(xué)質(zhì)量評估是實現(xiàn)這一途徑的重要措施和保證，是突出教學(xué)中心地位及作用的主要動力。通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p語教學(xué)質(zhì)量評估，對雙語教師的教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論；使雙語教師獲得綜合、全面的反饋信息，為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘等提供基本的依據(jù)；調(diào)動教師投入到雙語教學(xué)工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

具體來講，高校雙語教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)該從雙語教學(xué)的常規(guī)教學(xué)、教研工作和辦學(xué)行為三個方面進(jìn)行評估（詳見表1）。按照各高校開展雙語教學(xué)的課程的不同，賦予各方面以不同的權(quán)重，并根據(jù)實際情況進(jìn)行打分評估。

五、結(jié)語

我國高校雙語教學(xué)尚處于初級探索階段，有許多問題需要雙語教學(xué)一線教師結(jié)合實際工作來找到解決辦法。如雙語教學(xué)與母語教學(xué)對本國文化、國外文化傳播的影響、雙語課程的選擇、雙語教學(xué)模式的選擇等等。高校需對高校雙語教學(xué)加強管理力度。同時，鑒于雙語教學(xué)還可能涉及心理學(xué)、語言學(xué)、信息學(xué)等內(nèi)容，各相關(guān)學(xué)科共同合作研究就顯得十分必要。因此，雙語教學(xué)需要高校主管部門和相關(guān)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，做好計劃、組織、控制等工作。

（責(zé)任編輯：田 苗）