高職學生對社會主義核心價值觀認同度調查的啟示——以浙江工商職業技術學院為例

黃義務，沈 澄

2006年10月，黨的十六屆六中全會的決議關于和諧社會建設，在“先進文化”概念的基礎上提出“和諧文化”，其中明確指出“社會主義核心價值體系是建設和諧文化的基礎”。2011年10月的十七屆六中全會提出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發展方向。”五年來，社會主義核心價值體系不僅是學術研究的焦點，也成為了當今社會思想政治教育的核心。筆者以社會主義核心價值觀認同度為專題，關注當前環境下，高職院校的學生對社會主義核心價值體系的理解和認同的情況，對省級示范建設高職院校——浙江工商職業技術學院的學生，進行了專題調查，以此為代表分析高職學生對社會主義核心價值觀的共識，旨在為從事教育、管理和思想政治工作的教育教學工作者，提供必要的參考和建議。

一、社會主義核心價值觀認同度調查問題的設計

（一）問題設計原則

選取調查對象在沒有提供任何價值觀提示的情況下，說出頻數較多的價值觀來作為基本共識價值觀的候選項，以自主呈現的頻次來歸納學生對社會主義核心價值觀的認同，具有能動性、真實性，筆者采用加權均值法分析認同度。

（二）問題題面設計

本次調查采用隨機走訪該校學生寢室發放調查問卷表，問卷題面設計，見表1。調查不受性別、專業、年級等因素的影響，共發放問卷1000份，回收有效問卷823份，回收率為82.3%，其中職高學生233人，普高學生590人（文科生267人，理科生323人），經統計被調查學生的生源分布與全校學生生源分布的權重比基本一致。

二、社會主義核心價值觀認同度調查結果的分析

（一）對“社會主義核心價值體系”這一概念認識的情況

總體上學生對“社會主義核心價值體系”概念有比較清楚印象的情況不是很理想，合計尚不能達到50%，普高學生的情況稍好于職高學生。調查中還顯示，學生對這一概念的了解渠道不夠，更多通過課堂教學獲取，平時自己在網絡、媒體上較少去關注這方面的內容（見表2）。

表1 社會主義核心價值觀認同度調查題面

表2 對“社會主義核心價值體系”概念的認識

（二）社會主義核心價值觀的基本共識的內容范圍

社會主義核心價值觀的基本共識的內容相對比較集中，符合社會主義核心價值體系的內涵，但由于問題的開放性，答案沒有提供選擇性，使學生在思考問題上基于政治考慮的較多，同時因高職學生對社會關注程度較低，所以他們反應出來的共識比較集中在政治口號性的一些概念中（見表3）。

表3還表明，自主呈現的方式偏向于記憶印象和意識判斷，若以分值設定選項的方式作調查，更直接更明確其判斷的重要性。不管是采用分值設定法還是加權均值法作調查，得出的核心價值觀中最重要的四項是馬克思主義、改革開放、民族精神和和諧社會主義，我們將其定義為社會主義核心價值觀的基本共識。以下對呈現的關于核心價值體系的內容范圍與社會主義核心價值體系科學內涵從四個層次作比較：（1）信仰。馬克思主義信仰是主流，普高類和職高類學生都對馬克思主義和當代中國的馬克思主義非常認同，排在了第一位，近70%的學生都自主地呈現了這個概念的詞語，這顯示了學生們對馬克思主義的認同。但調查中也顯示，對馬克思主義的思想和中國化的馬克思主義的實質能掌握的也不理想，更多學生是認為平時這些名詞宣傳的較多，因而大多數同學直觀反應了這一概念；（2）理想。中國特色社會主義共同理想得到一定認同，以加權評分均值排序該項第六，說明大部分學生的人生遠大理想較模糊，沒有認識到中國特色社會主義是我們共同追求的目標，這方面的理解，文科類的學生明顯占一定的優勢；（3）精神。民族精神和時代精神是時代強音，在這兩方面的詞語自主呈現頻次基本相當，比較平衡，文科和理科學生的認同高達到70%以上，職高類較低，只有22.3%；（4）道德。社會主義榮辱觀作為一個整體的觀念尚未日益深入人心，自主呈現頻次只有理科學生出現的情況相對較高，但也只有45.8%。

三、社會主義核心價值觀認同度調查結果的啟示

（一）調查結論

表3加權評分均值排序描述的高職學生最共識的社會主義核心價值觀是“馬克思主義、改革開放、民族精神和和諧社會主義”，說明高職學生總體上的理解與把握符合社會主義核心價值體系的內涵，又從分類自主呈現頻次的頻率分析，對社會主義核心價值體系的認知程度不深，認知范圍不夠廣，相當一大部分學生停留于表面的認識階段，對社會主義核心價值體系相關內容的認識深淺程度不一。因此，高職院校要采取一切有效手段，引導大學生準確把握社會主義核心價值體系的基本內容與精神實質，也說明當前社會主義核心價值體系的大眾化教育任務非常艱巨。[1]誠然，當代高職學生對社會主義核心價值觀的認同還存在不同專業、學科背景的學生的認識差異，體現了學生群體認知水平具有層次性及多樣性的特點[2]，高職院校思想政治教育工作者應該根據不同大學生群體采取有針對性的策略，對不同層次、不同對象進行分層教育。

表3 社會主義核心價值觀共識內容及調查描述

（二）加強學校教育提高高職生對社會主義核心價值體系認同的建議

1.重視思想政治理論課堂教育，提高教師素養，提升課堂教學效果。高職院校的思想政治理論課程是學生對社會主義核心價值體系認同形成的主陣地和主渠道，社會主義核心價值體系的內容是思想政治課程教育的主線。調查明確顯示，學生的認識主要來自于教師課堂教學，任教思想政治理論課程的教師個體，對社會主義核心價值觀的認識程度賦予學生接受的效果產生重大影響，因此，思想政治教師的師德、理論及素養的提升就顯得日益迫切和重要。

高職學生理論素養和職業教育，他們對社會的關注會比較缺乏，高職思想政治理論教師積極引導學生關注社會的熱點問題，讓同學自己進行獨立的思考，有意識地分析和表達，在遇到困難時教師給予及時地解釋和引導，讓學生在實踐中真正了解為什么需要馬克思主義，為什么需要樹立社會主義信念，為什么要有民族精神和創新精神，為什么要堅持社會主義榮辱觀，等等，使社會主義核心價值觀在內在需求和外在實踐生活中得以貫徹，從而認同社會主義核心價值觀，并進一步對核心價值觀的追求進行內化。

2.加強強高職校園文化建設，營造優良的校園育人環境，科學引導并充分調動學生認同和接受社會主義核心價值體系的主動性和積極性。校園文化是課程教學的延續與補充，校園文化對學生的思想和行為具有導向性和規范性的作用，時刻滲透著價值觀。（1）高職學校的管理者要切實把社會主義核心價值追求有機融合到解決學生最關心、最迫切的問題過程中，如學校收費、就業創業政策扶持及各種對學生成長成才等有利的服務。學生的需求在社會主義教育事業順利發展的情況下學校幫助解決，滿足了學生的需求，從而讓學生在實際生活中逐步認同、接受和踐行社會主義價值追求。在學校制度建設方面，力求制度規范化、導向化和定型化，各種制度內容緊貼學生的實際，把價值觀通過制度形式表達出來，對學生加以影響和引導；（2）將核心價值觀滲透在校園的物質建設中，力求一些標志性建筑中突出理想教育、民族精神和時代精神教育及社會主義榮辱觀教育。[3]高職學校的辦學歷史都不長，校園的建設都較新，校園的景觀設計方面缺乏高尚健康的人文景觀，這是許多高職院校都需要進一步提升的；（3）平時教育中做好典型宣傳和熱點透視，深入挖掘思想政治教育資源，充分發揮大眾傳媒和影視作品的積極作用，把社會主義核心價值體系通過大眾傳媒和影視作品滲透到新聞與文藝活動中，加強網絡媒體宣傳與引導，吸引更多的學生去關注和理解社會主義核心價值觀。

3.加強高職學生日常思想教育和管理，建章立制，持續推進核心價值體系的進程。（1）在高職學生日常生活中，讓他們準確把握社會主義核心價值觀的科學內涵的同時，能明辨是非，[4]做到應該堅持什么，反對什么，弘揚什么，貶損什么，這樣高職學生對社會主義核心價值觀就不斷地形成理性的認同；（2）在高職學生日常生活中不斷錘煉意志，使社會主義核心價值觀真正深入高職生的心靈，成為高職學生的精神支柱，促進高職學生理想信念的形成和品質的磨練，形成信念引導機制；（3）在高職學生日常生活中要求做到知行合一，使他們的行為逐步趨向社會主義意識形態所認同和倡導的行為，使日常的行為準則符合社會主義核心價值體系評價標準，實現從價值認同到價值評價進而向價值行為的轉化。

[1]朱志明，陳虹，朱百里.大學生對社會主義核心價值體系認同度調查及對策[J].中國青年研究，2010（4）：75-78.

[2]黃莉，鄒世享.大學生對社會主義核心價值觀的認同調查分析[J].西南交通大學學報（社會科學版），2010（6）：29-34.

[3]陸樹程，李謹.論當代大學生社會主義核心價值體系心理認同機制[J].思想理論教育導刊，2009（1）：92-95.

[4]房玫.社會主義核心價值體系教育須著力把握大學生的接受度[J].思想理論教育導刊，2009（3）：109-123.