自主作業——主動成長的平臺

宣世梅

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”聯合國教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”2007年初，我校領導站在新課改的前沿，提出了“尊重學生已有知識經驗，拓寬學生知識視野，提升學生綜合能力”的改革理念。幾年來，我校在作業設置這一方面進行了深入研究。一路走來，我們一直堅持在實踐中發現，在探索中前行，在研究中創新，在總結中提升。

一、引領發現，探究主題

在教育教學的實踐中，我們發現學生對作業出工不出力，簡單重復讓作業變得枯燥無味，學生學習興致不高；被動地完成作業，書寫質量更是令人擔憂。溫故卻無法知新，更談不上能力的培養。《吉林省義務教育教學常規》也曾不止一次地強調避免留簡單重復性作業，為了減輕學生過重的作業負擔，甚至對學生完成作業的時間也做以具體規定。那么如何設置有效作業，確保在有效的時間內，引導學生以靈活多變的形式，做自己想做的，自己喜歡做的作業成為任課教師研究的焦點。在完成作業的過程中，能培養學生一種或幾種能力，成為校領導與任課教師研究的重點。通過常規作業檢查，進行學生完成作業質量和完成作業態度等方面的調研，再經過與學科組長的座談，學校決定設置自主作業。

二、探索前行，自主作業

1. 調動學生自主參與興趣，培養學生主動完成作業能力

在研究初期，我們只是在一部分學生中做實驗。……