高效地“說”

王敏

德惠市第六小學的作文特色評改有聲有色地進行了十幾年，這十幾年中，教師不再把批作文視為負擔，望“文”生嘆，而是在批改交流中不斷受益，學生作文水平與批改水平也“潤物細無聲”般提升，老師終于有足夠的時間花費在作文指導上，而且是擲地有聲。

在作文評改中有個師生互動環節，那就是學生之間互相評改后，老師要對作者與批閱者有一個點評，也就是“老師想對你說”。這一環節舉足輕重，不容忽視，它架起老師和作者及批閱者之間溝通的橋梁。如果老師不恰當地“說”會成為扼殺學生寫作興趣的黑手，所以請老師一定要 “說”得高效，“說”得巧妙。

1. 拉近距離地“說”

老師對文章進行點評時一定要發現文章的閃光點，讓作者信心滿滿，懂得你是在欣賞他的作品，這樣就不會讓他們有老師居高臨下的感覺，一下子就拉近了彼此的距離。比如：“我也和你有同感，那個小雷鋒太值得人尊敬了。”“你視角很獨特，選材別具匠心，讓人耳目一新，愿你再接再厲……”“你筆調風趣幽默，言之有理，寫作水平真的讓老師刮目相看……”

然后，再委婉地提出不足或需要改進之處。這樣學生會在身心愉悅中聽取老師的意見或建議，而且會牢牢記住老師的評價，同時對寫作的興趣也會愈來愈濃厚。教育家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用?！?/p>

2. 鼓勵地“說”

老師要從文本中跳出來，對批閱者說，先要肯定他的批改態度，然后再說出需要改進的方面。