讓語文課堂別致一點

金坤榮

有人說，課堂是老師的臉面。那么，當課堂臉型長得已經不錯的時候，就應該開始關注一些細節，讓我們的語文課堂別致一點，讓語文課堂充滿著勃勃生機和旺盛活力。

一、“怎么忽略了作者簡介？”

一位老師教學《囚綠記》。導入新課后，老師沒有按常規安排“作者簡介”這個環節。有聽課老師不無遺憾地跟我說：“這堂課‘作者簡介很有必要，它對幫助學生深入理解課文思想內容很有幫助，忽略不得！”我也贊同地點點頭。然而，課進行到最后，老師在引導學生分析“囚綠”“放綠”的背后包含著怎樣的文章主旨時，出示了作者簡介。在老師的啟發下，同學們很輕松地把握了深藏于文字背后的文章主旨：作者借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的品質來頌揚中華民族在苦難面前所表現的頑強不屈的民族精神，并借“有一天”重見常春藤的期望，真誠地祝愿淪陷區的人民早日獲得自由和光明。我們不約而同地為老師精彩的課堂設計拍手叫好。

作者在什么時候“出場”？他一定要在課始嗎？我們認為，不應該只出現在文章的開頭，更不能為介紹作者而介紹作者，而是應該服從服務于學生對文章內容、主題、情感的理解，相機呈現。“作者簡介”環節是這樣，其他環節呢？有些老師習慣于從頭講到尾，逐段設疑引導，講授分析機械刻板，盡管講得明白透徹，但學生好像懨懨欲睡，興致不高，對課文思想內容的理解也不夠深刻，更難看到課堂上有激蕩的探究浪潮。

因而，語文課堂上，教學環節要緊湊有序，要巧妙凝練，要根據當堂教學的目標任務、教學文本的自身特征和教學的實際情景，有機布排，合理運用，這樣才能有效教學過程，促進文本理解，激活學生思維。……