語文教學中讀的訓練嘗試

《語文新課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。”所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉化為有聲語言的再創作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變為富有感染力的口頭語言。語文教材是現實生活的反映，現實生活中，人與人之間蘊含著許多動人的感情。對那些情感充盈的課文或片段要指導學生領會其中的思想感情，務必要深入發掘“讀”的作用。那么怎樣讀才能設身處地地感動作者的心靈，將作者所表達的情感表達出來呢？

一、理解是基礎

朗讀指導不能孤立地進行，要想通過讀，盡情發揮出作者當時的情感，就必須與理解課文有機結合起來。在理解課文內容的基礎上發掘和揭示教材中的情感因素，這樣就能感知作者的感情依托及思想的內涵達到和作者的心靈相通，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。理解課文內容可以從以下渠道來進行：

1. 抓住題眼，調弦定調

課題好比課文的眼睛，從課題就能使學生整體感知作者的情感基調，把握住文章的朗讀基調。如《我愛故鄉的楊梅》一課，當學生一看到文章的題目中的“愛”字，就知道作者用細膩的筆觸、優美的語言描寫了作者對故鄉楊梅的喜愛、自豪之情。再如《十里長街送總理》中的“送”字就體現了課文整體性。從“‘送的含義是什么？……