淺議“討論法”在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

趙忠海

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“討論法”，首先應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備工作，并且營造合適的討論氛圍，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把“討論法”貫穿整個(gè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，從而開發(fā)學(xué)生的思維、智力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力、動手實(shí)踐能力、主動創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；討論法；教學(xué)

長期以來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直受陳舊的模式禁錮：過于強(qiáng)調(diào)理論和驗(yàn)證性。要使物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，必須進(jìn)行教法的改革，必須將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和功能在課堂上以實(shí)驗(yàn)的方式重復(fù)人類在獲取知識時(shí)所經(jīng)歷的智力活動，體會研究過程，進(jìn)一步掌握深奧的物理知識，并從中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力、實(shí)踐能力和主動創(chuàng)新精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用討論法則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的創(chuàng)見性改革。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用討論法是指：一般從教材入手，由教師或?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，并通過生生交流、師生交流互動尋求解決問題的方法或問題的答案，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到“教”與“學(xué)”的均衡。

那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用討論法呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

目前，在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在著每個(gè)實(shí)驗(yàn)都用統(tǒng)一的模式去要求，方法呆板、形式單一，缺乏對理論的創(chuàng)新。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，通常都是按照教師先講解，然后由學(xué)生按要求一步步去做，最終得出與書本上相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果——這樣的程序去完成實(shí)驗(yàn)。顯然，如此實(shí)驗(yàn)教學(xué)很少甚至不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，也與開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的相背。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用討論法的一個(gè)重要要求就是要求學(xué)生和教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的問題少，卻恰恰是問題多的一種反映，學(xué)生由于自己對實(shí)驗(yàn)知識知之甚少，發(fā)現(xiàn)的問題就越少，甚至有的到實(shí)驗(yàn)結(jié)束都還不真正知道自己在做什么，要干什么。但如果讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前提前作充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，把簡單的閱讀課本預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)改為利用課余時(shí)間去搜索大量的資料，儲備相關(guān)知識，并通過對獲得的資料整理分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師在課堂進(jìn)行討論，使學(xué)生間的知識在討論中形成資源共享，使學(xué)生充分認(rèn)識自己要干什么，要解決什么問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，在具體的情境中體會、運(yùn)用、交流并最終解決問題。

二、營造合適的討論氛圍

營造積極、熱列、活潑的討論氛圍，是取得良好討論效果的一個(gè)重要條件。在教學(xué)中，有的教師因?qū)χR上的要求嚴(yán)肅認(rèn)真而將這種情緒帶進(jìn)課堂，形成一種教師權(quán)威，居高臨下的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍中感到緊張，不敢輕易發(fā)言、發(fā)問，從而影響學(xué)生在討論中的發(fā)揮，不利于交流。所以，教師在課堂討論中應(yīng)盡量控制情緒，大膽有序的運(yùn)用“討論法”，從不同的角度給學(xué)生盡可能多的肯定，給學(xué)生構(gòu)建一種輕松、平等、和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮或闡述自已的觀點(diǎn)和見解，在體會平等的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上的超越。

三、選擇合理的討論問題，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

在物理學(xué)科實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，其目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基本的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，尤其是為了促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主動獲取物理基本知識、發(fā)展動手能力，以及促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。因此，在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的，也是必須的。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用討論法，目的在于讓學(xué)生掌握好基本知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識，加深理解，學(xué)會運(yùn)用，并在運(yùn)用中培養(yǎng)各方面的能力，這就要求在選擇討論內(nèi)容上做到：學(xué)生的的討論要構(gòu)建在具備適當(dāng)?shù)闹R儲備的基礎(chǔ)上；討論的內(nèi)容要具有探究性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，敢于大膽設(shè)想，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)出學(xué)生的各種能力。

在討論中，教師要更多地運(yùn)用隱性控制方式進(jìn)行課堂調(diào)控，充分樹立學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。既深化了學(xué)生對知識的理解，又鍛煉了自我解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行討論也是必要的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對知識的理解，對事物的認(rèn)知能力及對實(shí)驗(yàn)的感受都不盡相同，這時(shí)通過組織討論交流，使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。所以，討論應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需要，在不同的環(huán)節(jié)時(shí)適時(shí)當(dāng)運(yùn)用。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用討論法，通過討論的開展，使學(xué)生的活動由被動變的主動起來，在討論中發(fā)現(xiàn)問題更具有針對性，這樣就使學(xué)生要更深入的學(xué)習(xí)研究，從被動到自發(fā)再成為自覺完成一種階段性的質(zhì)的飛躍，從盲目學(xué)習(xí)到有目的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。另外，還可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的智力、思維，培養(yǎng)出更實(shí)用的創(chuàng)新人才。

四、貫穿整個(gè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以在多個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用討論法。實(shí)驗(yàn)前，開展相應(yīng)的討論，突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的性，使學(xué)生的思維有一定的方向性，不至于散亂；實(shí)驗(yàn)中，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的討論，教師只給予啟發(fā)式的點(diǎn)撥，由學(xué)生討論中進(jìn)一步認(rèn)識，學(xué)會分析、歸納、總結(jié)、體會方法、提高能力，再最終得出結(jié)論。

一言以蔽之，物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應(yīng)致力于觀察和實(shí)驗(yàn)。將討論法靈活地運(yùn)用到物理教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)，必能收到事半功倍的教學(xué)效果。