微生物實驗課教學存在的問題及對策

陶思源

【摘要】微生物實驗課程的實踐操作性很強，它著重培養(yǎng)了學生的獨立思考與分析問題的能力和實際操作的基本技能。但隨著教學側(cè)重點的偏移，傳統(tǒng)微生物實驗的教學暴露出了很多弊端，對課程的改革迫在眉睫，本文通過分析當前微生物實驗課教學存在的問題，提出了微生物實驗課教學改革的建議。

【關(guān)鍵詞】微生物實驗；弊端；課程改革

一、當前微生物實驗課教學存在的問題

（一）實驗前期準備階段缺失，學生無法獨立實驗

微生物學實驗的準備工作有很多，例如大量的洗刷、包扎、滅菌、制備培養(yǎng)基、以及實驗樣品的采集等工作。而這些準備工作均由教師或者固定實驗技術(shù)人員完成，實驗時老師直接將準備好的器材、物品發(fā)放給學生，學生只是熟悉了部分關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺乏對整個實驗過程的全面了解，不利于學生對整個實驗的理解與吸收。學生在日后的工作中會因缺乏這方面的鍛煉而無法獨立開展工作。

（二）實驗內(nèi)容拘泥于書本，學生缺乏興趣與創(chuàng)新

教師是決定實驗課質(zhì)量的關(guān)鍵，充分發(fā)揮實驗教師的主導作用，是上好實驗課、培養(yǎng)實用型人才的前提。但如果在實驗課程中，教師僅僅是單純的示范教學，學生被動地重復課本中的步驟最后驗證實驗的結(jié)果，這樣容易忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管學生完成了實驗，但對如何設(shè)計實驗、準備實驗、如何分析實驗中所出現(xiàn)的問題了解甚微，不僅脫離了實踐，而且不利于應(yīng)用技術(shù)的掌握和實驗技能的訓練。……