雙向考核在消毒供應室臨床帶教中的應用管理

周月芬

(臨安市於潛人民醫院,浙江 杭州 311311)

由于消毒供應室的行業要求比較高,所以在消毒供應室配置護士時一定要科學、合理,在消毒供應室實習是各醫學院校對護理專業實習生的畢業實習計劃之一。為了做好消毒供應室的臨床帶教工作,全面提高實習護士的業務素質,將理論知識與實踐更好地結合在一起,我院對這兩年來實習的應屆畢業護士和帶教老師實施雙向考核,考核項目共42項,效果良好。現將結果報告如下:

一、資料與方法

1.一般資料。

兩年內在我院實習的為36名護理專業應屆畢業的實習護士,均為女性,年齡為19歲-25歲,平均年齡為(21±1.8)歲,這些實習護士中既有護校畢業生,也有醫科學校?？飘厴I生,均被隨機安排在消毒供應室實習三周。

2.方法。

(1)合理安排帶教進程。一周時間用于實習回收、清點、清洗、消毒、干燥,一周時間用于實習器械的打包及敷料包的制備,另外一周時間則用于實習各種監測及無菌物品的存放及發放。

(2)在科內分區域安排帶教老師。根據不同的區域和知識點,合理安排帶教形式和帶教老師,規范制作多媒體課件,帶教老師要對實習護士進行現場講解,力求將實踐和原理知識相結合,使實習護士對操作規程加深認識。

(3)向實習護士介紹科內情況。由總帶教老師為實習護士介紹各位帶教老師和科內同事,介紹科內的區域劃分、布局、著裝要求,工作制度和規章規范。

(4)雙向考核。分為對實習護士的考核和對帶教老師的考核。

對實習護士的考核共17項,包括理論考核、臨床技能考核和總體評價等。理論考核為筆試,試卷內容要包含工作原理、工作原理、質量標準等知識點,這些內容都是帶教老師平日授課的內容,只要實習護士認真學習,拿到90分就可以及格,95分為優秀。臨床技能考核為檢查打包手術包,實習護士要按照帶教老師的教導有目的、有標準地進行操作,95分為及格,98分以上為優秀?？傮w評價包含學習積極性、紀律禮儀、消毒隔離、團結互助等,帶教老師將根據實習護士的表現分為優秀、良好、一般、較差四個層次[1]。

對帶教老師的考核是分區域進行的,分為去污區、物品存放區、檢查打包區、消毒監測區四個評價區域,共計15項,包含制度執行、注重對學生醫德醫風的教育、責任感、儀容禮儀、關心同學等幾個方面,評價分為優秀、良好、一般、較差四個層次。對帶教老師的考核應在總帶教老師的協助下完成,36名實習護士每人可投一票,根據考核規定和細則確定帶教老師的層次,可以從側面反映帶教老師的教學水平[2]。

二、結 果

對實習護士的考核進行統計,理論考核及格36人,其中優秀28人,臨床技能考核及格36人,其中優秀32人,總體評價優秀32人,良好4人。結果如表1所示。

表1 實習護士的考核結果

對帶教老師的考核是由36名實習護士每人一票進行評價的,結果如表2。

表2 對帶教老師的考核結果

三、討 論

據悉,由于專業的側重點不同,護理專業的學生在學校對與醫院消毒供應室相關的知識學習較少,而實習過程中又大多重視臨床科室,導致實習護士對消毒供應室的知識掌握不夠牢固,且不能很好地將實踐與理論知識相結合[3]。而我院本次在消毒供應室對臨床帶教采用雙向考核的方法,更好地保證了各個知識點教學到位,使實習護士將所學知識融會貫通,提高了自身素質,增加了學習主動性,護生平時與帶教老師的交流次數也較往年增多,促進了臨床帶教工作更好地開展。

雙向考核制度與計劃是由護理部的資深干事,消毒供應室的護士長以及總帶教老師共同商議擬定的,其內容參照了實習護士的畢業院校的實習計劃大綱,對各帶教區域的帶教內容(包括理論知識與臨床技能知識)、教學模式、考核大綱、總體評價內容(包括評價方法、細則、規定等)[4]。

此次在消毒供應室的臨床帶教工作上實行雙向考核制度,形成了知識由淺入深的過渡,給予了學生評價老師的機會,雙向督導,共同進步,效果明顯,值得在臨床教學及輔助科室教學工作中推廣實施。

[1]寧紅英.在臨床帶教中提高護生的溝通交流能力[J].中醫藥管理雜志,2012,20(1):84-85.

[2]曾美文,鄭秀先.評教評學模式在臨床帶教促進教學相長中的作用[J].中華護理教育,2011,8(4):164-166.

[3]楊艷艷,甄蘭英,鄭 彥.醫院消毒供應室的教學管理[J].護理研究,2010,24(增刊1):139-140.

[4]吳麗玲.目標帶教法在護生臨床實習帶教中的應用[J].當代護士,2010(4):96-97.