運用“注意規律”提高生物課堂效率

熊奕

摘 要：文章從注意規律的角度闡述了在生物教學時應注意的問題。教師只有了解注意規律的特點，并在生物課堂教學中有效運用，力爭始終吸引學生的注意力，才能真正達到高效率的課堂教學，并且使學生身心輕松、愉快地學習。

關鍵詞：生物教學；有意注意；無意注意；有意后注意 注意是一種心理現象，是一切心理活動共同的特性。人的感覺、知覺、記憶、想象、思維都需要注意。引起學生注意是生物教師授課時必須創造的條件，是學生順利學習的前提。在教學過程中，生物教師要善于排除干擾學生注意的因素，吸引學生注意的教學方法，培養學生注意的品質，發展學生的學習能力。

根據有無目的性和意志努力的程度的不同，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

一、利用無意注意規律組織好生物教學

課堂教學是學生體力和腦力的綜合活動，學生在學習過程中很容易產生疲倦，從而對教學內容失去注意力，使學生“身在曹營心在漢”，導致課堂教學質量低下。既然無意注意不必消耗大量的腦力和體力，教師在課堂教學中就應當充分準備，以引起學生的無意注意。只有被注意到的信息，才可能進入信息加工系統，才可能對學習發生作用。

二、保持有意注意，使學生深刻全面地掌握知識和技能

在生物課堂中光靠學生的無意注意是遠遠不夠的。因為學習是一種復雜的活動，學習過程中會遇到諸多的困難和干擾，大部分課堂學習內容僅憑無意注意是無法完成的。因此必須培養學生的有意注意。并以它來推動學生的學習時，就會激發學習動機，學習情緒也會高漲，從而集中注意力，促進學生長期有意義的學習，提高學習效果。

1.明確教學目的和任務

教師在講授新知識前以提問的形式列出新知識的要點，向學生提出明確的學習目的和任務，并提出具體的學習方法，這樣學生就能自覺地控制自己的注意，帶著問題去聽講，從而進入有效的學習狀態。

2.精心設導言，誘發求知欲

好的導言能誘發學習興趣，產生“我要學”的學習態度。例如在講授“孟德爾的豌豆雜交實驗”前，教師可以講述孟德爾的成長經歷，讓學生對豌豆實驗產生興趣，產生求知欲，進行有效學習。

3.調整教學節奏，維持有意注意

教師講課的快慢，語調的高低長短都會引起學生的注意。緊張的講課或討論后，接著安排一些練習，或由學生上講臺做一些不太復雜的演示實驗，從此調整教學節奏。

4.巧妙設疑，活躍思維

生物教師要合理地組織課堂學習過程，教學語言的邏輯性有助于學生有意注意的保持。然而，心理學的研究表明：“專心致志”的有意注意往往只能保持15～20分鐘。因而，在強調活動的條理性和教學語言的邏輯性同時，還應采取一些措施以促使學生保持有意注意，如向學生提問、組織學生討論、適時的辯論和請學生上黑板練習以及當學生發生注意分散時，給予適當的提示，以此增強學生的有意注意。

5.密切結合實際生活

實際生活是學生最了解也最感興趣的，而生物知識與現實生活又密切聯系。如：在講解“呼吸作用”時，讓學生分析、解釋一些生活實際現象：酸奶、酸菜的制作過程。學生在分析身邊發生的現象時，會深感學習生物知識的用處，自然就會產生濃厚的興趣，同時也會使他們非常留意身邊的生活現象，從而培養了學生注意觀察，探索知識的科學精神。

6.利用多媒體課件，調動學生的學習積極性

多媒體課件可以將教學中某些難于表達的內容以文字、圖像、聲音、動畫等形式生動地展現在學生的面前，使教學內容化虛為實，化難為易，化枯燥為趣味，充分調動學生學習的興趣和積極性，吸引學生的有意注意。

三、培養學生的有意后注意

有意后注意是心理活動對于個人認為有意義、有價值的對象的指向和集中，一定條件下有意注意會轉化為有意后注意。當我們從事一種生疏的、不感興趣的工作，往往需要通過一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項工作上。但是經過一段時間的工作后，對這項工作熟悉了，對工作本身也發生了興趣，就可以不需要意志努力而繼續保持注意，這時有意注意就轉化為有意后注意。

因此，這對生物教師提出了更高要求。首先，教師在備課中要廣泛閱讀有關資料，充分挖掘教材的生動內容，增加趣味性。其次，重視學生已有的知識和生活經驗，這樣學生在學習過程中才不會感到很茫然。最后要注意相關學科知識的滲透，現行中學各科的知識在生物課本中都或多或少的體現，要培養學生對生物的有意后注意，就要在教學中與各科知識相互呼應，使學生能夠產生聯想，加深對生物學知識的理解和應用，真正體會出生物的樂趣。久而久之，學生便會形成良好的意志品質，即有意后注意。

在實踐活動中，無意注意、有意注意和有意后注意緊密聯系、協同作用。因此，生物教師要利用三種注意協同作用、相互轉化的特點，把論、講、看、議、思、練結合起來，這樣才更加有利于學生注意的保持，以達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位 貴州省貴陽市第一中學）