初中思想品德新課程教學反思

全崚宗

作為一門綜合性的學科，思想品德課與實際生活有著密切的聯系，具有時代特色，在學生的發展中占有不可取代的地位。素質教育和課程改革對初中思想品德教育提出了更高的要求，傳統的教學方式無法適應時代發展的需要。許多教師深感初中思想品德課難上，現在的學生難教。學生的體會是思想品德課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想品德課的教學效果，更難以實現思想品德課的智育和德育雙重功能。因此，教師要順應新課改的要求，擺脫傳統教學觀念的束縛，改進教學方法和教學模式，根據教學過程中的問題，采取有針對性的措施。針對目前思想品德課出現的新情況，我對新課程背景下的初中思想品德課教學提出幾點反思。

一、激發興趣，培養創造意識

俗話說：興趣是最好的老師，是學習的動力。微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。從以上的實例可以發現，在興趣的引導下，學生可以發揮無窮的潛力，培養學生的創造力和想象力，使學生帶著愉悅的心情投入到學習活動中，因此教師要通過各種方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。

教師要順應課程改革的要求，科學合理地創設情境，設置懸念，調動學生的好奇心和求知欲，引導學生去探索。這就需要教師從學生對知識的理解著手，加強對素材的積累，通過利用一些寓言小故事以及奇聞趣事，調動起學生的興趣，組織學生進行討論，從而引出新知識，做到水到渠成。

二、巧妙設疑，培養創造思維

“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業、解惑的責任了。先為學生呈現出問題，使學生感到疑惑，產生“山重水復疑無路”的感覺，然后組織學生進行討論和分析，在教師的正確引導下，學生各抒己見，激烈討論，碰撞思想的火花，進而達到“柳暗花明又一村”的目的。在這一過程中，學生不僅在相互交流和討論中培養了團結合作的精神，同時還拓展了學生的思維能力，培養了學生的創造性。

因此，在政治課堂教材中，教師要立足學科教學的特點，設置一定的問題，并鼓勵學生自己去質疑，發現學習中的疑難問題，做到積極主動。在對問題的主動提問和積極思考中，學生的學習能力得到了訓練和提高，提高了學生的參與度并增強了學習的效果。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，理解方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點。因此，教師不僅要對學生的問題進行解答，還要對學生的問題進行分析，明確學生對知識的理解和掌握程度，進而為課堂教學的開展提供重要的依據。

三、拓展課堂空間，激發求知欲和好奇心

外延性是思想品德課的一大特點，與其他學科有著明顯的不同，因此教師要把握這一學科特點，靈活地調節好學科教材與實際生活的結合，在此基礎上，引導學生走出課堂，積極地參與到社會實踐活動中。例如可以其農村的社區、各類工程企業以及行政部門等社會大課堂，去探求知識的同時，去陶冶情操，開闊視野，提高對生活的感受，不斷提高自身的綜合素質。在社會大背景下，學生要充分發揮自己的主觀能動性，運用所學知識去感受生活，同時又將對生活的感性認識轉化為理性的認識，使德育教育成為個人與社會相融的完整的德育，使教學課堂具有豐富的空間生命力和吸引力。

課程改革要求教學手段啊喲呈現多樣化和靈活性，因此教師要學習先進的教育理念，用于指導思想品德課教學。因此，在政治教學中，要利用多種教育形式，如開展談心得體會、演講報告、小品表演、講述身邊的故事等活動，利用輕松歡快的教學形式調動學生的積極性，提高學生的參與度，進而提高學習的效果。

四、關注熱點，重視實踐

受到應試教育的影響，學生對思想政治的學習形成了錯誤的認識，認為學科學習沒有實際作用，之所以學習政治是為了應付考試。這就需要教師對學生這一錯誤認識進行糾正，提高學生學習的目的性，使學生認清形勢，向學生闡述與思想品德教材內容有關的當前國際國內熱點問題，引進黨的方針政策，引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點，新問題，引進社會生活中的軼聞趣事，把握時代的脈搏，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲。正像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。

初中思想品德課教無定法，但要改變目前的現狀，還需要一個長期的過程，我們只有深刻地認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想品德課教學提供寶貴的經驗。

（作者單位 四川省西充縣槐樹鎮小學）