學生如何利用生活中的材料更好地習作

鮑巧萍

摘 要：習作是小學語文教學中重要的組成部分之一。小學習作的主要方向即是：寫生活，講究的是真實性。也就是說作文要有學生的真實情感體驗，不管其語言是否符合教師的心意，注重的是真。在實際教學中，習作是教學中的難點，學生不能夠真正地發現生活、運用生活。因此，作為教師應引導學生去生活中積累素材，讓學生在生活中感受美、體驗各種情感，進而提升自我的習作能力。

關鍵詞：學生；生活；材料；習作

一直以來，習作是小學語文教學中的難點和重點。關于小學習作，《義務教育語文課程標準》要求學生習作“說真話、實話、心里話。不說假話、空話、套話，要表達自己的真情實感”。這樣就是要求學生要真實地感受生活、體驗生活，在生活中尋找素材，表達生活。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下如何引導學生利用生活中的材料更好地習作。

一、從生活中積累語言

魯迅先生在一封書信中說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”語言是詞作的基礎，而語言的形成以及有效運用時靠平時生活中的積累。《勸學》中說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”還有生活中人們常說的“厚積薄發”等等都是同樣的道理。生活是一切的源泉，筆者認為教師首先可以引導學生從生活中積累語言。如：筆者在教學中，讓學生沒人準備一個摘抄本，專門記錄一些自己喜歡的段落、好詞佳句、生活中的俗語、歇后語等等，諸如“一年四季在于春、一天之計在于晨”，“雙簧”“耳旁風”“閉門羹”“鐵公雞”等生活中常用的語言，讓學生感受、體驗其內涵，并嘗試運用。其次筆者還運用教室黑板的一角，設置“生活天地”，每天讓學生輪流將一些名言警句、生活俗語等語言的意思、舉例運用等信息寫在上邊，形成語言之間的交流，全方位的促使學生從生活中積累語言，為習作奠定基礎，也只有在學生掌握一定的語言、詞語的運用后才能在習作過程中得心應手。

二、體驗生活，豐富情感

生活是多姿多彩的，蘊含著多元化的內容。小學生年齡較小，心理學家研究表明：小學生比較愛動，好奇心強。教師可以運用學生的這個心理特征組織一些體驗生活、感悟生活的活動，借以來激發學生參與的積極性，從而在活動中積累寫作素材，豐富自我情感體驗。如：可以組織一些游戲活動、生活小常識競賽活動、郊游活動等等。此外，生活本身有著獨特的特點和發展規律，如：春綠、夏花、秋果、冬雪，這些都是最平常不過的生活，教師可以引導學生細微地觀察生活，讓學生能夠從平常的生活中積累素材，并形成一定的觀察生活、感悟生活、表達生活、表達自我情感的良好習慣。諸如：觀察每個季節的風景以及人們的行為活動（春天放風箏；夏天捉魚、捕蟬；秋天收獲、落葉飄落；冬天賞雪、打雪仗、賞梅花等等）每個季節人們的心態等等，對平常生活的所見所聞用自己的語言、情感表達出來。同時，還可以說說自己現在的生活，如：家庭生活富裕、經濟水平、高科技發展，新農村建設、學校變化、學校設施等等，引導學生去觀察生活中精彩的瞬間并記錄下來，從而使得身邊最細微的事成為寫作的源泉。

三、聚焦生活，與時俱進

現如今社會屬于經濟知識時代，小學生從出生到現在生活水平都呈上升趨勢，獲取信息的途徑也越來越廣，如：電視、報紙、雜志、電腦。而小學生感興趣的事物也越來越多，如：電視動畫片、游樂城、網絡小游戲等等。教師可以抓住這個有利點，讓學生聚焦現在的生活，聚焦媒體來進行對時代、對生活的感悟，改變傳統教學中，學生都一味地抄襲作文書上的文章或者胡改作文書上的內容，致使寫作缺乏真實性、情感性。筆者在教學中引導學生走進生活，拓展傳統教學中課堂教學的限制性，開闊學生的思維視野。如：第一，筆者讓學生對自己喜歡的小動物、動畫片等進行描述、表達或者自己想要和小動物說的，動畫片續集、動畫片后傳等等，寫自己心中所想。第二，引導學生參加一些社會實踐，誘導學生在生活實踐中產生一定的情感并促使其表達，逐漸培養學生觀察社會、認知社會、改造社會、適應社會等的綜合技能。如：舉辦我愛家鄉的實踐活動，讓學生將自己的發現寫出來，即：家鄉的變化、自己家的變化、生活變化等等。“勞動實踐活動”，讓學生集體參加種植、打掃衛生、幫助社區老人等一些勞動性質的活動。總之，教師要為學生發現生活、感悟生活創造條件，引導學生去挖掘寫作信息，強化學生真實的情感體驗和表達。

葉圣陶先生曾說過：“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭。”總之，我們作為教師，在教學中應引導學生以生活為基準，多途徑、全方位地為學生創造發現生活、感悟生活的條件，進而，逐漸培養學生自主發現、觀察生活的良好習慣，學會運用生活中的材料進行習作，真實地表達自我情感。深化學生的習作能力，提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]徐夢葭.快樂寫作：我的小學生活[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[2]葉圣陶著.葉圣陶教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2007.

（作者單位 浙江省臨海哲商現代小學）