初中數學教學中學生思維能力的培養

陳永年

摘 要：人們的活動離不開思維，學生的學習活動更離不開思維，初中數學對學生的思維能力有一定的要求，初中數學教學不僅要傳授基本的數學知識，更應該重視學生數學思維能力的培養。

關鍵詞：初中數學教學；思維能力；培養

數學思維是學好數學的基礎，初中數學教學與思維能力的關系十分密切，數學教學的實質就是在數學教學的指導下進行數學思維活動，學習數學思維成果，培養數學思維能力。

一、充分利用問題教學法

問題教學法對培養學生的思維能力有明顯的幫助，教師通過對問題的設置，激發學生對問題的好奇心，學生的求知欲得到激發，學生的思維就比較活躍，教師再結合教學內容，能夠有效培養學生的思維能力。例如在學習圓時，教師可以先展示幾種不同的圖形，讓學生選擇自行車輪的形狀，學生們肯定都選擇圓形的車輪，那么為什么要是圓形的呢，學生往往都沒有進行深入的思考，教師可以在學生懷著好奇心的時候講解知識，激發學生的學習興趣。

二、通過習題分析培養思維能力

練習題往往具有一定的典型性，通過對習題的分析，學生能夠在練習中總結規律，對學生思維能力的培養有幫助。數學習題主要有一題多解和一題多變的形式，在一題多解中，一道題目有不同的解決方法，教師針對這類題型應該引導學生對題型進行比較分析，指導學生展開聯想，發現知識的內在聯系，拓展學生的知識面，教給學生多角度解決問題的方法。一題多變能夠克服學生思維的局限性，促進學生思維的開闊。

三、鼓勵學生勤于思考

學生思維能力的培養需要學生自己多加練習，教師只能對學生進行指導，關鍵還是要看學生的聯系。新課程標準提倡學生自主學習，關注學生對知識的獲取過程和數學思維能力的培養，傳統教學中學生處于被動地位，對學生數學的興趣低下，教師把課堂交給學生，把主動權交給學生，學生的能動性得到了有效的發揮，學生有了充足的自主學習時間與空間，學生在多動手、勤思考中逐漸構成數學思維體系，學生思考的過程是對知識主動獲取的過程，是構建的過程，學生親歷知識的形成過程才能培養學生的思維能力。

總結：在初中數學教學中，培養學生的數學思維能力是重要教學目標之一，學生只有具備了一定的思維能力，才能深入對數學的分析、理解和總結，發現數學活動規律，提高自己的數學能力。

參考文獻：

羅國強.談初中數學中數學思維的培養[J].新課程：教育學術版，2009（1）.

（作者單位 青海省黃南藏族自治州中學）