學海中的定海神針

王文良

摘 要：圍繞教材，運用科學的學習方法學習，靈活掌握基本的知識結(jié)構(gòu)，運用語文閱讀的方法分析歷史；上課注意板書結(jié)構(gòu)，邊聽邊思考，吃透要點；課后嘗試及時回憶，用科學方法巧記，解題運用合理技巧。實踐證明，科學的學習方法將使人的才能得到最充分的發(fā)揮，越學越聰明，帶來的是事半功倍；而拙劣的學習方法，將阻礙才能的發(fā)揮，帶來的是事倍功半。

關(guān)鍵詞：知識結(jié)構(gòu)；興趣；邊聽邊思考；回憶；科學

學習連接著教師、教材和學生三大要素，如何從教師的角度協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系并教會學生怎么學習，至關(guān)重要。葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，能夠做到這一點，那么學生的主體地位就真正確立了，學習的主要方法也就掌握了。下面我從教學過程的三大環(huán)節(jié)來探討一下教師、教材和學生三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

第一個環(huán)節(jié)：課前預習階段

古語有云：“凡事預則立，不預則廢。”在聽課之前，一定要先把教材內(nèi)容瀏覽一遍，了解教材的基本知識結(jié)構(gòu)。一冊書由幾單元構(gòu)成？每一單元是由哪幾部分知識組成的、各部分知識之間有什么聯(lián)系？每一課的知識有哪些要點？要學會分析哪些部分是重點，哪些部分屬于了解就行了。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，兩者在教材、學習方法和考察方向方面也不同，差別很大。教師在第一堂課上要對學生明確提出要求，讓學生從一開始學習歷史就有針對性、目標性，真正做到有的放矢而不是學得稀里糊涂。

首先，在學期開始講授新課之前，務必教給學生歷史教材的基本知識結(jié)構(gòu)。其次，在進行每單元教學之前，務必教給學生單元的基本知識結(jié)構(gòu)，特別是單元引言。最后，在進行每一課教學之前，務必教給學生閱讀的方法。

指導學生圍繞歷史的每一課的標題和框來抓中心、劃段落，歸納提綱和要點，有效地培養(yǎng)學生的閱讀、歸納的能力。

第二個環(huán)節(jié)：課堂學習階段

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果在教學中采用激起學生興趣的教學法，學生不僅能夠?qū)W得快樂，而且對于提高學習的實效性也有一定的幫助。“好的開始是成功的一半”，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在導入新課上下工夫。導入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學生的注意力。比如介紹新人教版歷史必修二第2課《古代手工業(yè)的進步》時，學生先介紹自己家中有哪些瓷器，有哪些特征，導入新課……無論哪種方法，目的只有一個，那就是抓住學生的注意力，引入教學的情境中來。

有些代課教師應該先幫助學生理清歷史概念。歷史概念是對歷史現(xiàn)象的本質(zhì)概括，是歷史思維的基礎(chǔ)和起點。理解歷史概念是對歷史知識由感性認識上升到理性認識、發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。那么作為學生，需要注意以下幾點：

第一，注意教師清理出的每一課的中心思想和基本線索，尤其注意每一課的開始和結(jié)尾兩部分知識。每一課的開始基本上是復習和提問階段，概括了前一課的主要內(nèi)容，然后導入這節(jié)課的歷史教學，起到了承上啟下的環(huán)節(jié)作用。而結(jié)尾部分，是教學活動中對這節(jié)課的高度概括和總結(jié)，是形成歸納思維、解決問題的階段。

第二，注意教師的板書結(jié)構(gòu)。通過板書結(jié)構(gòu)，可以逐漸把知識點分散出去，又能把一節(jié)課的內(nèi)容聚攏起來，而不會顯得沒有條理。一定要記在歷史筆記本上，以后復習的時候有章可循，能更快、更好地掌握知識。

第三，上課邊聽邊思考。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考是整個學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，在聽課的過程中，邊聽邊思考是一種非常有效的聽課方法。

第四，積極主動地參與到課堂學習活動中去。經(jīng)過我的觀察，凡是發(fā)言積極踴躍的學生，學習進步得特別快、成績都很好。

第五，聽課過程中，對于一些疑難問題，不要馬上打斷教師講課，可以先記下來，等到下課的時候再思考或再請教同學、教師。這樣做，一是不影響整個教學計劃和進度，也不會由于個人糾纏某個問題而耽誤大家的學習時間，同時可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

第三個環(huán)節(jié)：復習和解題階段

課后復習是上課學習的繼續(xù)。沒有哪個人單靠課堂學習就能完全掌握知識，做作業(yè)不查書就順利完成的。

在復習時，盡量選擇與新課關(guān)系最密切的內(nèi)容來復習。看看自己哪些知識掌握得牢，哪些地方有缺漏。做到課課清，章章清。采用自己喜愛的形式，或用文字概括，或用表格，或用圖解等形式，做到全面復習加工，使知識更有系統(tǒng)。首先嘗試回憶，其次要巧記，不要死記硬背。

在勤奮的前提下，進一步運用科學的學習方法學習，不但可以減輕學習負擔，而且可以提高學習質(zhì)量。應當懂得“并非勤奮者都能獲取科學的明珠，這里還有一個方法問題。”實踐證明，科學的學習方法能使人的才能得到最充分的發(fā)揮，越學越聰明，帶來的是事半功倍；而拙劣的學習方法，能阻礙才能的發(fā)展，越學越僵化，帶來的是事倍功半。

參考文獻：

[1]吳昌飛.淺談高中歷史的學習方法及講授技巧.科技創(chuàng)新導報，2011（26）.

[2]王世波.新課改背景下優(yōu)化高中歷史教學的探索.吉林教育，2011（04）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直中學）