在數學中聯系生活，在生活中應用數學

莫春華

摘 要：在數學中聯系生活，在生活中應用數學，才能吸引學生，從而提高教學質量。從找數學、學數學、用數學三方面論述數學與生活的密切聯系及數學在生活中的廣泛應用，并通過教學課例分析讓學生感受生活中的數學，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。

關鍵詞：數學；生活；應用

數學是一門很有用的學科。自人類誕生那天起人們便在認識世界、改造世界的同時對數學有了逐步深刻的了解。既然數學來自于生活，那么數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟悉、親近現實的生活中的數學，讓數學問題變得具體、生動，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，生活中處處有數學。這就要求教師在教學中應盡量做到在數學中聯系生活，在生活中應用數學。

一、找數學，體會數學來源于生活

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學

生自覺接納的程度就越高。因此，無論是創設情境、練習還是游戲的選擇我們都要緊緊圍繞學生的生活實際，只有這樣的精妙設計，才使學生親身感受到數學來源于生活，生活即是數學。

首先，可以通過創設情境讓學生體會數學來源于生活。如：一次我到學校的“手拉手”單位—— 一所農村小學上課，內容為認識人民幣。課前了解當地有一種賣菜方式：把菜一把一把地扎好，標上價錢，然后吊著一個裝錢的空籃子后，把菜放在路邊就干農活去了，誰想要買菜只要自覺地把錢放到籃子，自己拿回要補的錢就可以了，這是農村民風淳樸的表現。這節課我就設計了一個“自助超市”的環節，學生拿著自己用作業本紙剪的樣幣，對自己喜歡的東西進行收錢、補錢活動。“自助超市”的目的不就是為學生創造一個購物的環境，讓他們在實踐生活中會使用人民幣嗎？這正是結合當地生活開展數學活動。學生在愉悅的心情下度過了35分鐘，像大人般地煞有介事地付錢、數錢，在模擬的實踐中輕輕松松熟悉了人民幣，高高興興地學會了人民幣的使用。

在這樣的教學中，教師從學生身邊的事物和生活現象中選取素材，充分利用學生已有的生活經驗和知識背景，幫助學生利用生活經驗來理解數學問題，體會數學就在我們身邊，從而感受到數學的趣味和作用。

二、學數學，感受數學與生活的密切聯系，培養學生的應用意識

在實際生活中，同一個事物不同的人會有不同的看法。在教學中，教師應根據教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛，培養學生用數學眼光去看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識，從而學以致用、舉一反三，真正掌握數學知識，學會解決生活中的實際問題。

學習了“圓的知識”，可以讓學生從數學的角度說明車輪為什么不做成方形而要做成圓形？學生聯系實際生活與所學知識就能很清楚地理解只有這樣車子行起來才會平穩。學習三角形的穩定性時，先讓學生通過拉模型等實踐活動認識三角形的穩定性，接著引出生活中自行車車架、橋梁、屋頂等三角圖形，讓學生了解三角形的穩定性在實際生活中的應用，培養學生用數學的眼光去觀察生活中常見的現象，這樣才能使學生學得容易且印象深刻。

三、用數學，通過實踐活動，解決生活中的實際問題

學數學就是為了能在實際生活中應用數學，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生于生活中。在教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，這樣做不僅能鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。如，學習完“單價、數量、總價”后，我創設了一節生活實踐課：柳州市柳侯公園游樂場里真熱鬧？接著問學生：“這么多游玩項目你想玩什么？一共要花多少元？”同桌討論、交流后得出：“我們可以兩個人或幾個人合坐一輛，這樣比較省錢。”老師問：“如果每人給15元，設計一個游玩方案你能行嗎？”這節實踐活動課，以身邊的游樂園為情境，提出生活中的實際問題。從出示價格→設計方案→解決問題等有條理環節清晰的教學程序中，將實際問題數學化，建立數學模型，并應用。可見，加強課堂實踐活動，牢固掌握與運用數學知識解決問題必須與生活實際結合起來，而這種能力和意識必須從小培養。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。不斷深化才能逐步讓學生學會用數學的眼光去看待周圍的世界，從數學的角度出發提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論。

（作者單位 廣西壯族自治區柳州市雀兒山路小學）