興趣教學法在中學英語教學中的應用與研究

曾莉萍

摘 要：在中學英語教學中，想要提高學生的學習興趣，變老師強制學為學生主動學，就要發揮老師的主導作用。老師要有很強的積極性，授學生以學習法，充分利用盡可能的方法來培養、激發和保持學生的學習興趣。

關鍵詞：中學英語；興趣；教學法

現在，中學英語教學只停滯在“教師講，學生聽”的模式上，學生沒有多大興趣。特別是農村中學，地處山區，信息閉塞，缺乏英語學習的環境。英語教學只局限于課堂教學的狹小空間，而且教學設施落后。當然，目前中學英語新教材用結構與功能相結合的方法編寫，突出了語言的交際性，內容豐富，圖文并茂，生活真實感強，為我們的英語教學創造了有利條件。但如何在英語教學中利用這些條件來發揮教師的積極性，激發學生學習英語的濃厚興趣，依然是值得探討的課題。

1 貫穿積極性原則，調動學生積極性

積極性是指進取向上，努力工作和學習的思想和表現。教學中師生的積極性是互相影響的，不論從哪一方面作為積極性上升或下降的影響源來講，教師都起主導作用。所以，我們教師先要有這種積極心理，始終充滿信心。

教師每當教差班、調皮生、“三類苗”時，很難有較高的積極性；當遇到教學條件不能改善，學生學習成績下降或其它偶發因素，積極性容易下降。為了避免和克服這些矛盾，教師除了加強自我修養，提高責任心之外，應采取一些“對癥”措施。比如教了差班，應想到假如我的孩子也在差班呢；遇到調皮生，可想到愛因斯坦也曾調皮；教“三類苗”不易出成績，應想到自己是教育家；遇到自己情緒波動，應考慮職業道德，如此等等。總之，教師在教學中始終要貫徹積極性原則，引導學生對學習持樂觀而自信的態度，使他們的思維處于積極狀態，感官能進行敏捷、輕快的活動，以提高學生學習的積極性。

2 傳授學法，培養學生的學習技能

世界上任何事物都有規律性，知識也是一樣，各知識點都有著一定的內在聯系。而中國古代有句諺語：“授之以魚，足解一日之饑；授之以漁，足食終身魚”，講的是要將學習的技能傳授給學生，所以教學生如何去把握各知識的內在聯系是教學之根本。在教學中我很注重培養學生自己會學習，去把握知識的各種規律。教初二被動語態這個知識點時，我將課文中出現的被動句聯系起來。如：Eng lish is spoken by many people.That was made in Wuhan，

Classroom rllust be cleaned.由此得出結論：后面動詞的過去分詞不參與時態的變化。只有這樣，幫助學生掌握學習規律，才能觸類旁通，以不變應萬變，從而在理性上把握住了知識。

3 利用簡筆畫，提高課堂教學效率

簡筆畫在英語教學中是必不可少的教學手段，是使學生保持學習興趣的重要方法。課堂上教師可以用簡筆畫增強直觀性，引出生詞、短語對話情景，也可在教學中設置一情一景，或多情一景，進行對話。例如：在學習第一冊52課關于顏色的內容時，我要求每人至少畫一幅簡筆畫。可以畫交通工具，也可以畫學習用具之類，或食物類，并涂上自己喜歡的顏色或物體本身固有的顏色，然后同學們用英語表達出來。這樣既學習了生詞，同時又復習了以前所學的各類生詞。在教學過程中老師時而在黑板上畫出一些物品，讓學生涂上顏色并用英語說出來；時而就學生的簡筆畫進行練習，學生很快就學會了各種顏色的英語表達法。除了利用簡筆畫之外，我把教學內容與學生們的生活實際緊緊聯系起來，讓學生在實際應用中掌握單詞及對話內容。例如：在教第一冊55課時，我把各種衣服畫成簡筆畫，涂上顏色進行問答練習，再根據學生們所穿的服裝及顏色進行對話練習。例如：What is this in English？It is a coat，What colour is your coat？It is red.Are these shoes white？

Yes，they are，/No，they aren't，etc。在練習中學生們兩人一組進行問答練習，個個積極參與，不當旁觀者。通過練習，學生們不僅掌握了單詞的讀音，也能很快理解并運用本課句型，同時，感到學習知識是非常有趣的。

4 培養、激發和保持學生的學習興趣

興趣是人對于某種事物力求認識、參與活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。對學生來說，興趣能推動他們去探索事物，研究問題，充分發揮學習的主動性，克服各種困難，取得最佳的學習效果。愛因斯坦曾經說過：“如果把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作種禮物來領受。”因此，多年的教學中，我都力求培養、激發和保持學生的濃厚興趣。

4.1 明確學習目的，培養學生的興趣

培養學習興趣，把注意力吸引到學習上來，對少數毫無學習興趣和懶于學習的學生特別重要。這類學生之所以厭惡或懶于學習，重要原因之一，往往在于某一次或幾次功課拉下來，學習成績下降了，而漸漸感到學習枯燥無味。因此，在教學中對這類學習只要設法提高他的興趣，促使其內心產生學習的需要，其學習態度會漸漸改變。蘇聯學者西·索絡維契克對這類情況的三千名小學生進行了“滿懷興趣地學習”的實驗，取得了很好的效果。因此，我每教一個新班，第一堂課都針對學生進行英語學習的目的、意義教育，給他們三條英語諺語作為學習指南：

Where there is a will，there is a way.

Practice makes perfect.

No pain，No gain.

4.2 創設語境，激發學生的興趣

教學大綱指出：“教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創造交際活動情景，以增強學生的學習興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。”為此，我根據初中生身心發展過程中，對聽故事、猜謎語、做游戲、表演戲劇等活動有濃厚興趣的情況，在教學過程中一直堅持用課前幾分鐘給學生放一首歌曲，邊教邊唱；或采取值日生用英語值日等手段創設英語語言環境，一下子就把學生的注意力吸引過來了。例如：學習字母階段，為了幫助學生記26個字母順序，經常讓學生聽字母歌并學唱，在歌聲中牢記26個字母。通過值日生用英語值日的形式復習所學的知識，培養學生大膽講英語。開始是教師與值日生對話，逐漸地值日生用所學的知識對全班進行提問，進行連鎖練習。例如：

What is your nan'le？How old are you？

Do you have a friend？

Is your friend a boy or a girl？

What class are you in？

What grade are you in？

What is your number？……

4.3 抓好復習環節，保持學生濃厚的學習興趣

新授課好講，復習課難上，這也是多數老師的同感。新授課學生們有新鮮感，內容較少。而復習課要把一單元的知識放在一節課來講，內容多且吸引力較小。要把這些知識有機地結合起來，達到讓學生掌握的目的，就需要教師精心安排設計。例如：在復習第一冊14單元時，首先我在黑板上畫幾幅衣服的簡筆畫，讓學生們進行問答練習，沒有規定用什么樣的句型，學生們大膽嘗試以下對話：

What is this in English？It is a shirt.

What colour is it？It is white.

Whose trousers are these？They are mine.

我對這些學生進行表揚，然后又安排一位戴帽子的學生站到講臺上，把他從頭到腳身上穿的用英語說出來。hat、coat、sweater、shirt、trousers、shoes然后再讓學生分別用這些名詞各造一個句子。通過一連串的問答造句練習，老師的板書就像一條線一樣把14單元的基本單詞、句型串起來，大家一目了然。達到了較好的復習效果，在笑聲中鞏固了復習知識。