詞匯學(xué)習(xí)方法在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討

摘 要：一提到俄語(yǔ)單詞記憶，人們就會(huì)覺得頭疼。尤其是初學(xué)者因?yàn)闆]有掌握記憶俄語(yǔ)單詞的規(guī)律，學(xué)起來(lái)就更困難。其實(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法很多，我們一旦掌握了規(guī)律，就會(huì)勢(shì)如破竹，一帆風(fēng)順，得心應(yīng)手，其樂無(wú)窮。

關(guān)鍵詞：詞匯；學(xué)習(xí)；方法；俄語(yǔ)

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育廳2013年度人文社會(huì)科學(xué)（指導(dǎo)）項(xiàng)目：《基于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論”下的俄語(yǔ)詞匯記憶策略研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：12534085）》的階段性成果。

學(xué)習(xí)詞匯對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要作用是勿庸質(zhì)疑的。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言之初，我們先接觸到的是語(yǔ)音，其次是詞匯，最后是句子。這就好比是一座建筑物，語(yǔ)音就是這座建筑物的基石，詞匯則是建筑物的每一塊磚塊，正是有了這一塊塊磚塊，高樓大廈才得以拔地而起。磚塊越多，建筑物越高。而語(yǔ)言亦是如此，對(duì)于詞匯量的掌握，便決定了語(yǔ)言的功底。沒有語(yǔ)言，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)事物。這也直接說(shuō)明了詞匯對(duì)于掌握一門語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。

1 詞匯學(xué)習(xí)概述

我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，能學(xué)會(huì)所有發(fā)音規(guī)則，也有可能掌握所有的語(yǔ)法規(guī)則，但要學(xué)會(huì)所有的單詞是無(wú)法做到的。且不說(shuō)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。即便把外語(yǔ)作為母語(yǔ) 使用的人也難以達(dá)到這一目標(biāo)。其實(shí)我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也是如此。我們知道，即使我們是大學(xué)中文系畢業(yè)，誰(shuí)也不敢說(shuō)，他學(xué)會(huì)了所有漢字。既然我們學(xué)不會(huì)所有的單詞，那么就要把有限的時(shí)間用在學(xué)習(xí)最有用的詞匯上。所以就有學(xué)者提出了在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程重點(diǎn)掌握常用詞匯的觀點(diǎn)。這也就是說(shuō)把我們要掌握的詞匯分為兩大類：消極詞匯和積極詞匯。

如對(duì)我們所學(xué)的漢字稍作分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的字我們只是認(rèn)識(shí)，但在說(shuō)話行文中很少運(yùn)用，但有些字就沒有這樣的差別，看得懂，聽得明，說(shuō)得出，用的上。前一類字，稱為消極或接受性詞匯，后一類稱為積極或表達(dá)性詞匯。同樣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞時(shí)也有消極和積極詞匯之分。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是一個(gè)不斷將消極詞匯逐步變成積極詞匯的過(guò)程，不同的學(xué)習(xí)階段有不用的要求。目前大學(xué)的教學(xué)大綱上所規(guī)定的詞匯基本上都應(yīng)該作為積極詞匯來(lái)掌握，但事實(shí)上，我們并沒有達(dá)到這一要求，有相當(dāng)一部分詞仍舊停留在消極詞匯上。

如果作為消極詞匯來(lái)說(shuō)，我們只需要見到或聽到某詞時(shí)能說(shuō)出詞義就行了；而作為積極詞匯學(xué)習(xí)要達(dá)到以下幾方面要求：1）會(huì)讀；2）會(huì)拼；3）能說(shuō)出詞義；4）能知道該詞的語(yǔ)法屬性；5）能正確運(yùn)用該詞的搭配；6）能指出該詞所傳達(dá)的感情色彩。這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

既然詞匯這么重要，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中總結(jié)出許多方法。目前關(guān)于單詞記憶的方法很多，諸如：歸類記憶法、圖物記憶法、篩選記憶法、分析記憶法、比較記憶法、循環(huán)記憶法、解剖記憶法、規(guī)律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、趣味記憶法、卡片記憶法、濃縮記憶法、詞根詞綴法、分析與聯(lián)想記憶法等等。其實(shí)不同語(yǔ)言，詞匯的組成都有自己的規(guī)律，只要我們找到規(guī)律，運(yùn)用其中適合自己的一兩種記憶方法，就一定能掌握好這門外語(yǔ)的詞匯。目前隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，許多教師根據(jù)這些方法，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，又總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)，探討出一些新的教學(xué)方法，筆者作為一名俄語(yǔ)教師，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，在此也談一下關(guān)于俄語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法，與大家分享。

2 俄語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法

2.1 整句記憶法

目前我們所用的俄語(yǔ)教材，無(wú)論是中小學(xué)的還是大學(xué)的，每篇文章后都列有生詞表，而這生詞表的作用至關(guān)重要。它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還會(huì)幫助學(xué)生課堂上領(lǐng)會(huì)課文。這就要求學(xué)生在課堂上識(shí)記生詞，而這只是詞匯教學(xué)的初期。

學(xué)習(xí)俄語(yǔ)單詞不要只背單詞表，最好把單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個(gè)孤立的、零散的東西；二是句子能告訴我們?cè)~的用法。

在講解課文的過(guò)程中單詞不要單獨(dú)拿出來(lái)分析，而是結(jié)合課文講解。這樣學(xué)生不僅可以識(shí)記住單詞的含義，甚至連整個(gè)句子也可以記住。而在學(xué)生理解單詞之后，再讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)造句舉例，達(dá)到舉一反三的效果。

而在講解課文時(shí)，生詞雖多但不能逐個(gè)的分析，面面俱到的去講，畢竟這一節(jié)課只有45分鐘。所以，教師要根據(jù)詞匯在課文中的作用，結(jié)合學(xué)生的理解能力，找出每一課的重點(diǎn)單詞以及短語(yǔ)進(jìn)行仔細(xì)分析講解。我認(rèn)為在一篇文章中，以動(dòng)詞為主的實(shí)詞起到至關(guān)重要的作用，而虛詞、感嘆詞等只是起到輔助作用，所以教師分清層次、分清重點(diǎn)，在備課時(shí)查找多方面資料，援引例句，讓學(xué)生在課堂上就消化所學(xué)的詞匯，而不是課后在花大量的時(shí)間去記憶。

2.2 借助構(gòu)詞手段法

眾所周知，俄語(yǔ)詞匯體系是個(gè)龐大的體系，分析俄語(yǔ)構(gòu)詞法，無(wú)疑是在考慮了詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性原則將此納入一定的系統(tǒng)進(jìn)行。俄語(yǔ)單詞百萬(wàn)個(gè)，雖然成分復(fù)雜但是基本的詞匯是有限的。這些詞匯經(jīng)過(guò)構(gòu)詞手段衍生出大量的新詞。俄語(yǔ)中的詞可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都有特定的語(yǔ)義稱為詞素。而詞素又包括：詞根、前綴、后綴、詞尾。

詞根（корень）是構(gòu)成新詞的核心部分，表示詞的基本內(nèi)涵。此法適用于掌握了一定數(shù)量基本詞的學(xué)習(xí)者。利用此法不僅可以“成串”地記憶俄語(yǔ)單詞，而且能培養(yǎng)觸類旁通、“望詞生義”的能力。如我們知道учить一詞，便可通過(guò)學(xué)習(xí)由учить引出的構(gòu)詞族，記住幾十個(gè)帶有詞根уч的同根詞。這是迅速擴(kuò)大詞匯量的一條重要途徑。前綴（приставка），位于詞根前面的部分。前綴一般只改變?cè)~的意義，而不改變?cè)~的性。俄語(yǔ)單詞的前綴可以分為兩大類：俄語(yǔ)固有前綴和外來(lái)詞綴。后綴（суффикс）位于詞根后，后綴一般只改變?cè)~性。詞尾（окончание）位于單詞最后，詞尾是詞末尾處變化部分。介紹完這組定義，讓我們看下列單詞：

ход 走，行駛

ходкий 快的，快速的

ходить 走

вход 入口

выход 出口

上述這些詞都有一個(gè)詞根 ход，可見，ход是表示這些詞意最基本的含義‘走、運(yùn)行而其他與‘走、運(yùn)行的其他同根詞，都是由它派生出來(lái)的。所以，在詞匯教學(xué)中借助構(gòu)詞手段的方法，從詞源的角度去解釋單個(gè)詞的構(gòu)成，不僅可以吸引學(xué)生對(duì)詞匯構(gòu)成的興趣，更可以增加他們的詞匯量，從而收到立竿見影的效果。

2.3 詞匯對(duì)比法

1）同義、近義詞對(duì)比

同義詞辨析在俄語(yǔ)詞匯教學(xué)法中是個(gè)重點(diǎn)。如何理解及恰當(dāng)使用同義詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)棘手的問題。在俄語(yǔ)詞匯體系中，同義詞在運(yùn)用之中總會(huì)有這樣或那樣的細(xì)微差別，要么含義不同，要么修辭色彩不同，要么搭配范圍不同。

俄語(yǔ)是一種搭配能力很強(qiáng)的語(yǔ)言，在注重搭配同時(shí)，最主要的是把這些詞匯放到具體的語(yǔ)言條件下辨析，這樣才能使學(xué)生真正的體會(huì)到同義詞的不同含義及色彩區(qū)別，才能使學(xué)生真正地掌握這些詞的用法，提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。

2）反義詞對(duì)比

相比于同義詞近義詞，記憶反義詞的記憶較為容易些。反義詞，顧名思義，就是指意義相反的詞匯，他們?cè)谠~匯分類中也占有特殊的地位。如：большой（大的）---маленький （小的）сложность （復(fù)雜）---легость（簡(jiǎn)單） 。而一個(gè)多義詞由于他的詞匯不同也可能有著不同的反義詞，如трудный表示“困難的”意思時(shí)，它的反義詞是“簡(jiǎn)單的”трудный вопрос （難的問題）-- легкое дело （簡(jiǎn)單的事情）。而當(dāng)它表示“艱苦的”意思時(shí)，它的反義詞是“安逸的” трудные условия（艱苦的條件）-- спокойная жизнь （安逸的生活）反義詞的對(duì)立性較為突出，便于記憶。所以它也是一種很有效的擴(kuò)充詞匯量的方法。

2.4 循環(huán)記憶法

大家都知道，人腦要記住某個(gè)信息需要反復(fù)地對(duì)它進(jìn)行刺激。根據(jù)這一點(diǎn)有人提出了循環(huán)記憶法，也就是二二循環(huán)法，即通過(guò)不斷的快速循環(huán)記來(lái)記住單詞。一般的人熟練掌握這種方法后，每小時(shí)能記住100個(gè)俄語(yǔ)單詞。有的人甚至記住150個(gè)俄語(yǔ)單詞。其具體步驟如下：

首先將需要背的俄語(yǔ)單詞分成若干組（為方便理解，這里設(shè)為a， b， c， d， ...組），平均每組4-6個(gè)俄語(yǔ)單詞。當(dāng)然，這也要依單詞難易而定。若單詞較長(zhǎng)，或詞義較多，則每組單詞少一點(diǎn)；反之，則多一些。 然后按照下列步驟進(jìn)行：

（1）學(xué)習(xí)A組，學(xué)完后，復(fù)習(xí)A組一次。

（2）學(xué)習(xí)B組，再?gòu)?fù)習(xí)B組一次。

（3）把A、B組和起來(lái)復(fù)習(xí)一次。

（4）學(xué)習(xí)C組，復(fù)習(xí)C組。

（5）學(xué)習(xí)D組，復(fù)習(xí)D組。

（6）把C，D組和起來(lái)復(fù)習(xí)一次。

（7）復(fù)習(xí)A、B、C、D組一次。

（8）仿照前面七個(gè)步驟，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)E、F、G、H組。

（9）把A、B、C、D、E、F、G、H組和起來(lái)再?gòu)?fù)習(xí)一次。

（10）再仿照前九個(gè)步驟，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)I，J，K，L，M，N，O，P組。

（11）把A，B，C，.M，N，O，P組再和起來(lái)復(fù)習(xí)。

（12）按這種方法，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)接下去的第17組---第32組。

（13）然后把這32組單詞和起來(lái)復(fù)習(xí)一次。

這樣，若以每組6個(gè)單詞記，則學(xué)了32組192個(gè)單詞。整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)單詞對(duì)大腦都刺激了7次。從而記得比較牢。

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作者簡(jiǎn)介

趙彤宇（1983-），女，黑龍江綏化市人，助教，從事俄語(yǔ)教學(xué)與研究。