親親德育專訪重慶市珊瑚實驗小學副校長鐘敏

文/本刊記者 龍春雨

慶祝建國六十年“我為國旗添光彩”活動

《中國西部（教育）》：鐘副校長，你好。我們知道珊瑚實驗小學是是重慶市第一批示范級小學，也是由共青團中央授予全國優秀少先隊集體榮譽稱號的學校，學校的“親親德育”久負盛名，在學校的發展中有著不可磨滅的作用，那么什么是“親親德育”？它是在什么樣的情況下提出的呢？

鐘：我們知道，愛心是人性中最基礎的東西，是一個人最基本的素質?？鬃诱f：“仁者愛人”，費爾巴哈說：“沒有愛，也就沒有真理”。美國心理學家奧爾波特把“具有同情心和對一切生命或事物的愛”作為心理健康的標準之一。

然而，現今的孩子卻普遍缺乏愛心，不懂得對別人付出一點點愛。任性、亂發脾氣、不知體貼大人、對父母長輩指來揮去等現象，特別是在小學生中尤為明顯。愛心是人類所不可缺少的極為重要的基本素質。尤其是我們珊瑚“親親教育”——愛的教育的落腳點在于創新意識、創新人才的培養。我們不僅要培養他們的創新人格、創新思維，我們還要培養他們作為人的基本的素質——愛的情感、愛的能力，心靈的豐潤和責任的擔當，提高學生“情感智商”的素質。我們的“親親教育”為孩子們創設了一個很濃厚的被愛的環境，帶給孩子們心靈最大的浸潤就是愛的教育。同時我們在給予學生愛時，也不失時機地對他們進行“愛心教育”，只有在“愛”與“被愛”的雙重環境下，我們的下一代才可能健康地成長起來，學生的個性品質得到全面的發展，從而使我們的下一代擁有一個更加光明、輝煌的未來！

基于以上認識，我們的德育工作在“珊瑚最紅，孩子最親”辦學理念引領下，積極開展“以愛育愛，育心育德”的“親親德育”的研究和構建，以“愛心教育”作為切入點和抓手，整合學校各項工作, 整體構建學?！坝H親德育”體系, 構建了“愛父母、愛老師、愛伙伴、愛班級、愛學校、愛社會、愛祖國、愛自然、愛生活、愛學習”的系列愛心教育課程模塊，最終引起學生情感一態度—價值觀—行為系統內在變化, 是解決德育實踐中高耗低效、知行脫節、言行不一等弊端的有效途徑。

《中國西部（教育）》：通過鐘副校長的介紹，我們知道了“親親德育”的由來，那么它的目標又是什么呢？

鐘：任何學校的德育教育的主體都必須落到學生這一主體上來，否則德育就不能起到作用，所以，學校在實施“親親教育”進程中，始終堅持以人為本，以德為先，高度重視“親親德育”體系的構建和實施，讓學生通過在以“愛心教育”為核心，以尊重、勤勞、責任、寬容、誠信等為具體內容的“親親德育”中，“積小德成大愛，積小識成大智，積小創成大慧”，成為愛、智、慧和諧統一的小學生。

我們一直秉承“珊瑚最紅，孩子最親”的辦學理念，以愛為核心，以親近孩子成長需要為出發點，通過努力營造“親親教育”氛圍，構建“親親課程”體系，培育“親親德育”沃土，打造“親親團隊”師資，實施“親親課堂”研究，不斷彰顯“親親教育”特色，將學校辦成擁有“科學教育啟智，藝術教育益心，體育教育健身”三大素質教育平臺的中國素質教育名校。

《中國西部（教育）》：那么“親親德育”具體落實在日常生活學習中又是以什么樣的方式得到體現的呢？

鐘：學校的德育活動必須貼近學生的生活，滿足不同年齡的孩子的情感需求，開展班級節日教育活動，讓孩子們容易接受、參與，更容易使他們產生對人、對事、對環境的親近感，而且，他們把活動中的收獲內化、深化成自己的想法和思想，這樣的教育才是最有震撼力與感染力的。

在實施“愛心教育”中，我們力求彰顯“六入”的“親親德育”核心理念，即入腦入心，入時入空，入言入行。

學校小水滴電視臺小記者采訪勞動者

《中國西部（教育）》：剛才鐘副校長談到了“六入”這個概念，那什么是入腦入心呢？它又是怎樣得到體現的呢？

鐘：入腦入心就是要將德育的種種要求印在孩子們的頭腦中，讓德育得到孩子們在潛意識中的認同。為此我們開展了一系列的活動，如：周一新聞播報日，人人輪流當主播。每周一，我們班的每一個同學都依次上臺播報新聞，內容涉及時政、社會、體育、天氣等。每位同學播報完畢時，老師們都會帶頭鼓掌并作點評。周二玩具日。這天，學生可以自己帶玩具到教室，但有兩個條件：一是小型玩具；二是上課不允許拿出來玩。通常，女孩喜歡帶芭比娃娃和毛絨玩具，男生帶魔方和陀螺，孩子們共享玩具，培養互幫互助的團隊意識。周三悄悄話日，讓孩子在課間休息時說話小聲，更講文明。讓孩子學會在公共場合講話放低音量，不打擾他人。周四無告狀日。小孩子特別愛告狀，自律性不強，這天孩子之間發生的小問題統統自己解決，學生不告狀，老師不批評。周五課外活動日。喜歡陽光、喜歡活動是小孩子的天性，周五下午，我一定會帶領孩子在操場上開展孩子喜歡的體育活動，這樣既鍛煉了身體，又活躍了身心，真是兩全其美，深得孩子們的喜愛。

親親姐妹

同時，學校還把老師施愛——學生受愛——師生創愛三者結合起來考慮, 注重創愛情感形成最相關的五大因素：愛的感受能力、愛的辨識能力、愛的體驗能力、愛的理解和愛的表達能力, 在愛老師、愛同學、愛學校教育中把提高學生這五大能力作為培養學生愛的情感的切人口進行重點研究見到了實效。

《中國西部（教育）》：那什么又是“入時入空”呢？又是通過了什么樣的方式得到體現呢？

鐘：“愛心教育”從方方面面、時時刻刻地貫穿在每一個孩子、每一天的成長過程中，讓“以愛育愛”無時不在、無處不在。我們十分重視每學期開學、放學典禮、每周星期一集體朝會和學校大型主題教育活動，也十分重視學生一日生活中的教育情境，這些特定的時空對學生產生的影響，這種來自環境氛圍、人與人之間感染的影響，是課堂上千百遍的說教所遠遠不及的。在無意和刻意之間，在自然而然的氣氛中對學生施加教育，這就是親親德育的力量。

愛的情感和能力的培養區別于單純道德知識的灌輸教育, 也有別于簡單的道德行為訓練。它必須與學生的生活經驗及其感受聯系起來, 在具體的生活情境中靠模仿、習染、熏陶、體驗、感悟來學習。

《中國西部（教育）》：在鐘副校長的介紹下我們了解了“入腦入心”“入時入空”，最后，還想請鐘副校長談談“入言入行”來作為我們今天采訪的結束。

鐘：“以知引人 , 以情感人 , 以意樹人 ,以行練人” 這是德育中四個相互聯系、缺一不可的環節 , 而“以行練人”是尤其重要的一環。人的道德面貌是以行為舉止表現來說明的 , 也是在實際行動中形成和發展的 ,道德行為及其習慣 , 是受道德認識、情感意志支配和調節的。這種道德行為也能促進道德認識的鞏固和發展 , 更對道德情感的加深和豐富以及對道德意志的鍛煉起催化作用。

正如蘇霍姆林基所說，教育的藝術，也是教育的境界，是 “把自己的教育意圖隱藏起來”，在無意和刻意之間，在自然而然的氣氛中對學生施加教育，這就是親親德育的力量。

德育的最高境界是無言之教。親親德育的建構所營造出的具有親近感、親和力和親善度的校園生活，自然會為孩子們的心靈留下意味豐富的內涵！