略談提高初中英語閱讀教學效果的技巧

張麗金

摘要：初中英語閱讀教學是教學中的難點所在，因此，英語教師必須高度重視閱讀課，想方設法來提高學生的英語閱讀能力。教師在課堂教學中，可以通過閱讀熱身來激發學生的興趣，通過精彩的導入設計完成鋪墊，精心指導閱讀技巧，并合理質疑，通過多讀多練，達到教學目的。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；技巧；實踐策略

初中英語閱讀教學是教學中的難點所在，因此，英語教師必須高度重視閱讀課，想方設法來提高學生的英語閱讀能力。那么在實際的教學當中，教師應該如何通過課堂教學達到課標的要求？如何恰當地利用各種不同的方式來提高學生的閱讀理解能力和英語綜合能力？其實在教學實踐中，還是有技巧可以積累的。在此，略談幾項提高閱讀能力的技巧。

一、閱讀熱身——激發興趣

閱讀不能一下子開始，應該先來熱身運動。通過閱讀前的一些熱身活動，可以較好地刺激學生的閱讀欲望。這時候，教師所要做的就是對所要學習的材料進行合理而有趣地遷移，盡量創設出生動的語境（如通過投影片、圖片、簡筆畫、動作等）使學生對語篇所涉及到的部分語言綜合知識有所了解，從而達到閱讀中的潛移默化。例如，為了提高學生的閱讀興趣，筆者經常從網上下載與當堂所學內容相關的一些笑話和幽默故事，讓學生課前熱身。同時不定時地利用多媒體技術讓學生了解人物或事情的一些基本情節，在此基礎上再讓學生閱讀所給內容時，則更容易與文章的某些觀念產生共鳴，也更能夠激發其閱讀的興趣。我有的時候還進行對話、討論、描述、填空、看圖說話、競賽以及智力測驗等。這些活動都能激活學生的思維，使學生能暢所欲言，讓學生對所要閱讀的內容的背景知識和語言知識有個清晰的了解，對將要做什么，有一點感性的認識。

同時，教師要把改善學生的語言學習心理環境作為一項重要的工作。要創設條件使學生產生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習的信心，激發其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態投入學習。教師必須引領學生一道挖掘閱讀材料，開展話題討論，使學生學會客觀地分析、評價人物和事件，以更好地理解閱讀文本。

二、精彩導入——成功鋪墊

導入是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為閱讀課導入的好壞，關系到學生在學習下一個環節——課文時，是否有充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關系到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般分為兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。

因此，在教學整篇文章前，教師應高屋建瓴，把要學的文章濃縮或改編成精彩的片段，把重點的詞組、句子，溶入其中，通過現有的教學工具，如掛圖、幻燈等媒體，展現出文章的基本故事形象。通過教師的介紹和師生之間的雙邊活動，把整個故事梗概及重點的語言點呈現出來，這樣就為下面進一步理解課文做好了鋪墊。

三、精心指導——提升技巧

要糾正學生一些不良閱讀習慣，如出聲讀、回讀（不停地往回看）、指讀（手指指著讀）等。要教會學生“眼球運動”，即眼睛轉動的速度要快，視角要廣。掃讀、略讀是閱讀策略中兩個比較基本的技巧。掃讀是快速瀏覽、抓住主題，往往在閱讀開始時做。學生從整體上理解課文大意，找出主題句、關鍵詞，使學生對文章的結構、內容有個大致的了解。略讀是懷有明確的目的（帶著問題），圍繞著問題在文中快速找出答案。

學生已經對文章有了進一步的理解后，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計或練習冊中設計的判斷正誤題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：一是先易后難；二是先理解后拓展；三是先淺后深，兼顧兩頭。通過設疑，檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。

最后，視學生理解情況做不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時并用，提高記憶能力。另外，還應注意語氣、神態，要通過朗讀做到心領神會。

四、合理設疑——舉一反三

在初中英語閱讀教學中，教師問題設計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，對發展學生的英語表達能力能起到極大作用。在初中英語閱讀教學的問題設計中，教師要注意問題要有啟發性，且難易適度，要有訓練思維能力的價值，對不同性質不同程度的問題要適當地讓不同程度的學生回答。據此，教師在設計問題時，要精心組織，甚至對某個問題學生可能有的幾種回答怎么引導，怎么分析都要在事先有所估計，有所考慮。另外，設計問題時要注意循序漸進，由易到難。其次，提出能讓學生通過略讀就能快速在語篇中找到明顯答案的連貫的問題，幫助他綜觀全文，獲取對語篇的完整印象，訓練學生整體理解的技能；或者提出一些推斷性問題讓學生通過精讀領會語篇的細節，根據問題迅速定位，在區域內進行合理的判斷、推測，培養他們的分析、綜合和概括等思維能力。

最后，提出一些延伸性問題來開拓學生的視野，培養創造性思維。

總之，閱讀課的效果如何，取決于一個“練”字。溫故而知新，多練多熟，通過老師的悉心指導，學生多多練習，閱讀水平會逐漸提高。

參考文獻：

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