淺談校企合作對高職教育發展的作用和意義

劉雪梅　李青軍

【摘要】在校企合作中，以企業的市場性質、企業硬軟件儲備以及企業文化產品，對高職教育的課程設置體系、專業性改革、師資構建、學生實踐能力培養等各方位產生積極推動力，有效實現了高職教育的持續性發展。

【關鍵詞】校企合作；高職教育；技能型人才；作用性

高職教育面向社會專業性和技能性人才培養，它與社會、企業具有更為直接的聯系，處于學生技能和教學實踐的展開，校企合作的方式被運用，這就為實現理論轉化為實踐經驗創造了有效的條件，同時，以校企合的聯系性擴展了學生的就業門路，進而提升了高職教育的發展。

一、利于優化高職教育課程體系

高職教育的目標是實現專業技能人才的培養，其教學課程體系的建立和教學內容的改革，涉及到專業培養目標如何確定，基礎課程和專業課程的比例，以及課程之間的關聯性。課程設置要以實現學生的專業技能為根本，在設置中，優化專業課程與基礎課程的比例，同時提升基礎課程的技能服務性，以實現專業人才的培養。在校企合作中，企業應用性人才的要求，影響著學校教學課程體系的設置，要求專業課程與企業需求相結合，進行新課程的設置，要求以新技術、新知識注入到原有相關專業課程，提升原有課程與企業的鏈接性，要求理論課程與實踐課程比例的調整，提升課程實踐性，這就進一步實現了高職教育課程體系的優化。

二、利于形成市場化的專業課程

企業是市場競爭的主體，在動態發展的環境中，企業要實現自身的發展，必須依靠與市場相適應的人才，這就促使企業對市場化專業性人才的需要，同時，在校企合作中，高職院校必須將適應于企業發展要求的人才提供給企業，這就促使高職院校面向自身教育進行專業性課程調整，如近年來，很多企業要求物流管理人才、高新技術操作人才、會計電算化人才等，在其要求下，高職院校開設物流管理專業、會計電算化專業、生物技術專業等，將技能訓練與崗位要求相結合，將專業設置與企業的實際需求相結合，并將培養目標與用人要求相結合，有效實現了市場動態下的人才走向調整。同時，在現代市場動態化條件下，市場對人才的總體素質要求提升，學校可以通過邀請專家進行專業課程、基礎課程、選修課程等課程內部結構和比例調整，以適應崗位、專業、市場的綜合性要求。

三、利于構建“知”與“技”合體的教師隊伍

教育的實現基于教師，在校企合作中，學生的實踐能力要求被提升，這就對教師的素質提出了新挑戰，不僅要求教師具備堅實的理論知識，而且要求教師具備過硬的實踐技能，所以，要贏得高職教育自身發展，必須要求全方位提升教師素質。在校企合作條件下，企業以市場作用力和生產活動中心的優勢，為提升教師實踐技能創造了有效條件，一方面，在校企合作中，教師可以有效的參與到企業生產實踐中，通過與企業交流，了解市場變化，提升教師的市場分析力，通過接觸生產施工和與技術人員的交流，參與到技術改革和技術開發中，這就有效提升了教師的專業技能和新技術知識，通過實踐性的拓展與新技術的學習，教師將自身理論完備，并有效實現了理論與實踐的結合，為以后實際教學經驗指引，提供了有效條件；另一方面，在校企合作中，很多技術性人才被高職院校聘用，或進行專題演講、或成為專業教師，這就豐富了高職院校的師資隊伍，有效提升了教師專業質量，為進行強有力的教學創造了良好的軟件保障。

四、利于實現實踐教學的有效性

與傳統的高校教學不同，高職院校特別注重實踐性教學。實踐教學展開的基本載體是實訓基地，在實訓基地中，進行實訓教學、職業素質訓練和職業技能訓練，進而提升學生的動手操作和實踐能力，但是由于資金力量限制原因，高職院校實訓基地建設并不完善，其規模、設備、技術水平遠不能適應于專業性的要求，而進行校企合作，企業以生產車間、廠房、安裝基地、設備等全方位的硬件支持，為學生展開實際訓練提供了強硬的保障，這就提升了實踐教學的可行性；同時，企業中具有專業性的技術人才，在學生實踐中，他們對學生的具體操作進行技術指導，并要求學生進行標準化、規范性的操作，這不僅實現了學生實踐操作，而且指引學生了解設備、技術等具體的操作程序與原理，促使學生科學操作。

五、“訂單式”人才培養模式

“訂單式”培養技能性人才是校企合作中常見的培養模式。“訂單式”培養模式要求以學生自愿、互惠互利原則為基礎，充分考慮學生的興趣性和特長，以自愿報名、擇優錄取的方式進行學生定位，同時，此模式中，要求教師進行跟蹤與輔助，以有效解決學生實踐活動中存在的生活和工作問題。此種模式作為人才直接供應或是人才培養定位化的直接體現，將學校和企業緊緊聯系在一起，有效提升了學生的就業率和高職院校的形象。

在其實際開展中，以企業、學生、學校三邊力量推動著高職教育的發展。其一，企業的生產、研發部門是天然實習崗位，在其中，學生能夠獲得生產、市場、技術等一手經驗，體驗企業的文化與活力，感受市場的競爭力；企業的工程師、技術員具有堅實的技能基礎，他們影響學生，促使學生進行技能和素質提升；企業產品往往是市場動態的表征，代表著市場方向，在其作用下，高職院校可以依據這些資料調整招生計劃、制定教學新計劃，提供學生就業指導，展開實際性教學等。其二，在此模式中，學校緊緊跟蹤，校方通過強化與企業經理層、管理層的聯系，對學校階段性的工作進行調整和更新，找出不足，并及時進行方案調整，并在其中，強化對學生的管理，這就促進了高職教育階段性進程的實現。

總結：

校企合作以學校和企業的雙邊力量，實現著高職教育實踐性教學和學生技能培養的目標。在校企合作過程中，高職院校以企業需求為導向，進行學科和課程調整，改進教學方式和手段，有效實現了教學內部更新，同時，企業以自身的硬件、技術、技能人才等優勢，為高職院校教育發展提供了有效支持，并為構建“雙師型”師資隊伍、培養技能性學生創造了有利條件，進而促進了高職教育的發展。