依托學科競賽 提高地方院校大學生創新能力

薛艷茹，劉 敏，趙 彤，尹秀玲，李 琦

（1.河北科技師范學院 教務處，河北 秦皇島 066004；2.河北科技師范學院 數學與信息科技學院，河北 秦皇島 066004；3.河北科技師范學院 藝術學院，河北 秦皇島 066004；4.河北科技師范學院 分析測試中心，河北 秦皇島 066004）

北京理工大學副校長趙顯利曾說過“學科競賽是培養創新型人才的重要環節，應當好好利用［1］。”地方院校由于種種原因，學科競賽在大學生創新能力培養中的作用沒有較好地發揮出來。地方院校如何依托各種學科競賽，提高大學生的創新能力和實踐能力是值得探索和研究的課題。

1 學科競賽對人才培養的作用和意義

學科競賽是高校促進教育體制改革的有效手段，是提高大學生動手能力、實踐能力，培養大學生創新意識的有效形式，是培養大學生團隊合作精神的有效途徑，有利于培養“應用型、開拓型、創新型”的人才［2－4］。

1.1 學科競賽是高校促進教育體制改革的有效手段

學科競賽內容往往涉及一個課程群，而非一門單一的課程，學科競賽的開展，可以促進和競賽內容相關的一系列專業課程體系、課程內容的改革。教師在指導大學生學科競賽的過程中，可以發現問題，并針對問題進行教學內容的調整、教學方法的改進、教學理念的深化，從而達到“以賽促教，以教促改”的效果。

1.2 學科競賽是提高大學生創新能力的有效形式

學科競賽是大學生綜合運用基礎知識解決實際問題從而實現理論到實踐轉化的一個平臺，是對理論教學的一個有益補充。學科競賽內容通常都具有一定的應用背景或項目背景，內容廣泛，綜合性強。參與學科競賽，既可激發學生的學習興趣、提升學習的主動性、拓展學生的知識面，又能鍛煉他們自主查閱資料、分析問題、解決問題、綜合設計、語言表達等方面的能力，還有助于培養學生的創新思維、塑造創新人格、提升創新能力。

1.3 學科競賽是培養大學生團隊合作精神的有效途徑

學科競賽側重考察學生分析問題、解決問題的能力。題目難度較大，需要學生利用團隊的力量去分析問題、構建思路、制定方案，完成從理論到實踐的轉化，這一過程，是培養學生團隊合作精神的有效途徑。如電子設計競賽一般由3個學生組成一隊參賽，一個人負責設計、一個人負責編程、一個人負責寫論文，在規定的時間內完成一定的項目。要想取得好成績，三個人要密切配合、通力合作。

2 地方院校大學生學科競賽的現狀

2.1 現狀

地方院校逐漸意識到學科競賽在人才培養中的引領作用，各院校相繼出臺了鼓勵大學生參加學科競賽，提高創新能力培養的文件或相關制度，以提高競賽的檔次和水平。以河北科技師范學院為例，出臺了《河北科技師范學院大學生競賽管理辦法》，鼓勵大學生參加國家級、省級、市級的競賽項目，并對獲獎的大學生和教師給予一定的獎勵，近年來我校學生參加各種學科競賽的情況如圖1和表1所示。

圖1 學生參加學科競賽情況示意圖

表1 河北科技師范學院2007—2011年大學生參加學科競賽情況統計表

從圖中可以看出，大學生參加的各級競賽項目逐年增加，但是國家級獲獎人數較少，還有待提高。

2.2 原因分析

盡管各院校出臺了鼓勵大學生參加學科競賽，提高創新能力培養的文件或相關制度，也通過多種途徑籌措資金，加大對學科競賽的投入力度，但與重點院校相比，仍存著一定差距。分析其原因主要有2個方面：一是學校原因；二是教師的原因。

2.2.1 學校原因

（1）教育資源相對缺乏。據統計，重點院校生均預算內事業經費支出上萬元，而地方院校只有幾千元，導致地方院校在人力資源和設備資源上匱乏。（2）競賽的軟硬件資源不足。硬件資源不足主要表現在為大學生學科競賽提供支持的實驗室儀器設備的不足，實踐動手的場所、時間不足；軟件資源不足主要表現在“雙師型”的師資、高水平的師資不足。（3）宣傳力度不夠。通過走訪和調研得知，大學生對學科競賽的目的和意義認識不足，相關知識了解較少，獲取競賽內容的途徑較為單一。（4）學科競賽機制不完善。相較于重點院校，地方院校學科競賽開展較晚，沒有建立完善的管理機制、競賽獎勵機制及反饋機制。

2.2.2 教師原因

（1）自身經驗和水平不足。高水平的指導教師是學科競賽質量的核心保障，是將學科競賽與創新人才培養結合的重要保證。與重點院校相比，地方院校教師“走出去”的機會較少，知識結構更新較慢，實踐經驗和解決問題的能力不足。（2）對學生參加競賽意識的引導不足。學生是學科競賽的主體，學生參與學科競賽的積極性和主動性是學科競賽取得優異成績的一個重要保障。地方院校學生參加各種學科競賽，本身就是一種突破，但是學生往往將比賽結果看得很重，如果沒有拿到名次，將認為是一種失敗，教師應該對其加以正確引導，使學生意識到參與學科競賽對其綜合素質提高的作用。地方院校教師對學生引導相對不足，導致學生參加學科競賽的積極性不高。

3 依托學科競賽，提高地方院校大學生創新能力培養的途徑和措施

3.1 以豐富多彩的競賽項目作為大學生培養創新能力的載體

學科競賽是面向大學生的群眾性科技活動［5］。學校可以通過組織競賽經驗交流會、獲獎作品展示會等多種途徑加大學科競賽的宣傳力度，擴大學科競賽的影響。開展豐富多彩的學科競賽，從而增強學習氛圍，普及科學知識，激發學生的創新熱情，為學生搭建一個實踐創新的平臺，培養應用型的創新人才。

3.2 以優化的人才培養方案打牢培養大學生創新能力的基礎

學科競賽是考察學生對某個學科的基本理論知識和解決實際問題能力的比賽［6］。在制定培養方案時，結合競賽內容，既注重理論教學，又要重視實踐教學。在培養方案中納入一些與競賽相關課程，優化實踐教學體系，在實踐教學的各個環節不斷強化學生的創新意識和創新能力。如將電子設計大賽中所涉及到的電路、電子技術、單片機技術的內容與學生的實驗內容聯系起來，增加應用性的實驗，激發學生的學習激情，從而達到以學科競賽推動課程體系、教學內容改革，優化人才培養方案，使培養出來的人才更富有創新性，符合社會需要。

3.3 以設施齊備的培訓基地構筑大學生培養創新能力的平臺

3.3.1 依托中央財政支持地方高校發展專項資金，加強實踐教學基礎設施建設

SWI即為磁敏感加權成像，主要是應用磁場之中組織內部或局部間此命案差異而出現的磁共振成像對比的一種T2脈沖序列技術，目前已經被廣泛的而應以在出血性病變之中[1]。本文選取2015年10月—2018年10月我院進行治療的肝膽病變中盲選46例作為納入本次研究之中，分析1.5T磁共振SWI序列應用在肝膽病變患者診斷中所取得的臨床效果，對1.5T磁共振SWI序列應用在臨床中的價值展開探究，研究內容報告如下。

為促進高等教育區域協調發展，提高地方高等教育質量，中央財政設立支持地方高校發展專項資金，該專項資金是中央財政促進高等教育發展、支持地方高校重點發展和特色辦學的又一重大舉措。各地方院校應依托此專項基金，不斷加強實驗教學示范中心和大學生創新實踐基地建設，進一步改善辦學條件，積極打造實踐教學基礎設施建設和發展的大平臺。

3.3.2 加強校企合作，共同塑造品牌學科競賽項目，創建學科競賽實踐教學基地

地方院校應發揮學校的專業優勢，加強與地方企業合作，促進學科競賽校內外資源的整合，融入地方并逐漸形成自身的特色，創建學科競賽實踐教學基地。通過校企合作，共同開展學科競賽，一方面，企業為大學生提供了實踐創新的場所和先進的科學儀器設備，從而彌補地方院校教育資源上的不足；另一方面，可以將企業的重點、難點，作為競賽的題目，既能解決企業的實際問題，又能優化大學生的實踐教學環節，讓學生帶著問題去參與實踐活動，以理論指導實踐，在實踐中分析問題、解決問題，以實踐豐富理論，增強務實創新的科學精神和實踐能力。

3.3.3 加強實驗室建設，優化大學生實踐創新環境

實驗室是大學生開展學科競賽活動的物質基礎，是培養創新人才的基地，是科技創新的搖籃［7－9］。加強地方院校實驗室建設，充分發揮實驗室在教學、科研、學科競賽及服務地方等方面的作用，必須轉變觀念，確立實驗教學的重要地位，構建科學完善的管理體系，加強實驗室的軟硬件環境建設，逐步建立開放實驗室、創新實驗室、仿真實驗室，優化大學生創新實踐的環境，為培養創新人才奠定基礎。

（1）改變傳統觀念，確立實驗教學的重要地位。加強實驗室建設，首先要改變傳統的重理論輕實驗的陳舊觀念，確立實驗教學在人才培養中的重要地位和作用。要充分認識到實驗教學不是理論教學的附屬品，而是人才培養中不可缺少的必要的教學環節，是理論聯系實際的平臺，它對于培養具有適合社會發展需要的應用型、開拓型、創新型人才都起著重要的作用。通過實驗，加深大學生對基本概念的理解，實現理論到能力的轉化；在實驗中，學生親手調試各種儀器設備，了解儀器設備的功能，從而在實驗方法、操作技能等方面得到訓練。但在傳統的教學模式中，學生對實驗教學不重視，做實驗時，處于被動狀態，只是按照老師所講的步驟一步一步照搬下來，而沒有發揮出實驗教學的真正作用。因而，各地方院校應給予實驗教學足夠的重視，結合大學生學科競賽、社會發展的需要不斷推進實驗教學的改革。

（2）逐步建立開放創新實驗室、仿真實驗室，拓寬大學生創新空間。地方院校可以結合實際，以學科競賽為契機，逐步建設一批開放創新實驗室、仿真實驗室。開放創新實驗室為大學生開展學科競賽、科研探索及技能訓練提供了一個的廣闊的平臺［10－12］，可以最大化地為學生提供實驗學習時間，使學生可以結合競賽題目，自主安排時間、自主查找學習資料、自主安排實驗的目標、內容、過程設計，自由討論，總結失敗的教訓和成功的經驗，從而激發學生學習的主觀能動性，提高學生綜合運用課堂所學知識去分析問題、解決問題的能力。仿真實驗室可以突破傳統實驗室對學生在時間和空間上的限制，學生只需登錄學校的校園網進入實驗室信息化管理系統，就可以根據自己的興趣愛好和時間，自由安排實驗，具有一定的靈活性。

3.3.4 完善實驗室師資隊伍建設，提高學生創新水平

民族的振興在教育，教育的振興在教師。高水平的學科競賽及大學生創新能力培養，離不開高水平的師資隊伍。觀念上的誤差，使得實驗技術隊伍不穩定；政策上的偏移，使得實驗技術隊伍的素質得不到整體提高。地方院校應從以下幾個方面加強師資隊伍的培養：

（1）更新觀念，思想上重視實驗室師資隊伍的建設。學校領導應轉變傳統的舊觀念，認識到實驗技術人員是學校實驗教學、科學研究的主力軍，是大學生創新能力培養的主要實施者，給予實驗室師資隊伍建設以足夠的重視，激發實驗技術人員工作的積極性、主動性和創造性。

（2）制定完善培訓制度，提高師資隊伍的整體素質。學校應給實驗技術人員提供“走出去”的機會，讓他們參加短期的專業技能培訓、進修或到重點院校調研、學習來更新知識結構，提升專業能力和創新能力以適應新形勢的要求。

（3）校企合作，培養“雙師型”教師。學校一方面安排年輕教師到企業的生產一線去鍛煉，提高其動手操作能力；另一方面聘請企事業單位的“能工巧匠”擔任兼職教師。

（4）完善管理制度建設，穩定師資隊伍。制定合理的評價體系和考核制度，建立行之有效的激勵分配機制；同時提高實驗技術人員的待遇，使之與同等職稱的教師和科研人員達到同工同酬，從而激發實驗技術人員的工作熱情，形成穩定師資隊伍。

4 結束語

學科競賽活動是提高大學生創新能力的一個重要載體，是培養創新型人才的一種有效途徑，是提高大學生綜合運用所學基礎知識，解決實際問題，從而實現理論到實踐轉化的一個基礎平臺，它是對理論教學的一個有益補充，對提高大學生的團隊合作精神、科學研究能力和創新意識有著十分重要的意義。各高校通過借鑒學科競賽這個有效途徑和載體，不斷提升學科競賽的層次和水平，才能促進教育教學體制的改革，才能提升學校的辦學水平和教育教學質量，彰顯學校的辦學實力，不斷提升學校的知名度，為社會科技輸送合格人才。

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［1］國家“十二五”教育發展規劃綱要［EB／OL］.［2012－08－15］.http：／／wenku.baidu.com／view／3b82a43067ec102de2bd89e1.html.

［2］學科競賽是培養創新型人才的重要環節［N／OL］.今題資訊，［2012－08－14］.http：／／news.jinti.com／jiaoyu／257324.htm.

［3］蔣西明，鄧明，徐云.構建學科競賽體系，提高學生綜合素質［J］.實驗技術與管理，2008，25（2）：130－132.

［4］洪寶仙，龔冰冰，鮑思偉.地方高校學科競賽的現狀與思考［J］.臺州學院學報，2011，33（4）：70－73.

［5］萬敏.構建以學科競賽為契機的大學生能力培養模式［J］.西昌學院學報：自然科學版，2011，25（1）：145－147.

［6］周治瑜，王瑞斌，胡麗華，等.學科競賽是培養大學生創新素質的重要載體［J］.現代農業科學，2008，15（5）：100－101.

［7］馬欣.高校學科競賽運行體系構建［J］.吉林廣播電視大學學報，2011（4）：107.

［8］董方旭，況曉慢.高校學科競賽運行體系的構建［J］.中國成人教育，2010（14）：32－33.

［9］左鐵鏞.充分發揮實驗教學在人才培養中的作用［J］.中國高等教育，2007（3）：18－19.

［10］馮英忠，盧澤楷.高校實驗室與創新人才的培養［J］.實驗科學與技術，2010，8（1）：171－173.

［11］王峰，魚靜.高校開放實驗室與學生創新能力培養［J］.實驗室研究與探索，2011，30（3）：320－322，368.

［12］史建成.基于開放型創新實驗室的創新能力培養探索［J］.上海第二工業大學學報，2009，26（1）：83－86.