獨立學院藝術設計專業畢業設計課程教學改革探討

針對近年來獨立學院藝術設計專業畢業設計課程改革缺少創新的現象，以促進畢業生就業為導向，提出了建立“畢業設計展、畢業答辯、人才招聘”一體的獨立學院藝術設計專業畢業設計課程教學的新思路。

藝術設計專業畢業設計課程是學生大學四年最后的實踐教學環節，長期以來，各獨立學院對藝術設計專業畢業設計課程的內容理解存在很大差異。目前，在大多數有藝術設計專業的院校中，畢業設計內容大多是專業課內容的重復，即選擇某一設計主題后，用以前某一方向教學課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品即可。雖然畢業設計作品的數量比以前多，但形式卻與過去基本相同。這種做法雖然可以提高學生對設計主題的進一步把握能力和社會實踐能力，但對學生的創新能力、就業能力培養卻顯得不足，也沒有為整個專業教學體系的最終實踐環節注入新的活力。每一屆即將畢業的學生對畢業設計已經沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的藝術設計專業的畢業設計展都是年復一年的重復不變的狀態。

尤其是獨立學院的畢業生都面臨著嚴峻的就業形勢壓力，大多數高校學生在最后一個學期，幾乎全部時間都不在學校而在外找工作， 急于提前畢業上崗，畢業設計教學環節形同虛設。這種情況嚴重地影響了學生水平的提高和正常畢業設計課程的實施。因此，對獨立學院藝術設計專業畢業設計課程教學模式進行改革顯得十分必要。

藝術設計專業畢業設計課程的概念

與地方經濟緊密聯系是各獨立學院最為鮮明的特點。這一特點的具體體現就是畢業生能夠直接進入社會生產、服務、建設的第一線。直接為企業工作并為企業帶來實實在在的經濟效益，直接影響到畢業生的就業狀況。

藝術設計專業是以培養學生創新意識和設計實踐應用能力為目標的。從專業發展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創新意識也就沒有長期從事專業工作的活力和動力。因此，四年教學中的任何一個環節都應該貫穿創新這個基本原則，畢業設計也不例外。畢業設計的教學環節是獨立學院藝術設計專業實踐教學環節中最后關鍵的一環，是全面系統訓練培養提高學生綜合設計素質能力的系統整合課程。獨立學院藝術設計專業學生文化素質差，如果不充分利用畢業設計教學環節對學生進行就業前的強化綜合訓練，實際上就等于為社會、為企業輸出了一個個半成品或者不合格的畢業生，這對社會，對企業，對學生，都是一種不負責任的教學行為。目前包括筆者所在高校的許多高校藝術設計專業的畢業設計，畢業生都是在畢業設計階段提前去實習、去找工作，畢業設計課程在校外和畢業實習課程同時進行，老師對畢業設計課程通過網絡或電話對學生進行指導。這樣學生的專業設計能力不僅沒有得到很好的提高，而且在就業崗位上，也加大了企業對學生崗前教育培訓的時間和難度，企業也有意見。所以，當前應加大對畢業設計課程的改革力度，對畢業設計教學課程環節進行整合設計十分必要。考慮從第7學期末，要求學生實習完回校開始，要對畢業設計教學環節進行教學組織規劃，規定全體學生一律不能提前離校。由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導。從畢業設計市場調研、畢業設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、一直到效果制作及實物模型、畢業設計報告書等全部完成，然后開始進入畢業設計答辯和畢業設計展覽階段，最后的畢業設計展開始時與企業人才招聘會的相結合，此時畢業生走向就業崗位，畢業設計課程教學環節才結束。從而建立起完整的畢業設計展、畢業設計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業設計課程教學改革新思路。

畢業設計課程的具體操作思路

在確定的新的畢業設計理念的基礎上，畢業設計選題內容可分為兩大類型進行操作管理，即創意型設計作品和市場型設計作品。

1. 創意型設計作品

由學生自選一個設計主題，可虛擬，也可以實項為依據，確定選題后，以體現專業特色的手法表現。其作品最終是展現學生對所學專業的深層認識和理解，而不僅限于一個包裝設計、招貼設計或環藝設計。比如，針對藝術設計專業平面設計方向而言，創意型作品是用包裝、廣告等設計手法展現一種對傳統意義的包裝的全新認識和表現，以讓人們意想不到的新形式，喚起人們對包裝的新鮮感覺。當然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達，因此，創意型作品包含三方面內容：專業設計表現、材料運用表現和展示策劃表現。從實踐操作中看出，學生對此產生了極大興趣，表現出空前的積極性，效果令人滿意，得到較好的社會評價。

2. 市場型設計作品

在近年的畢業設計中這是重要的操作形式。教學中應鼓勵學生承擔企業委托的設計項目，而能夠圓滿完成任務也是學生必須具備的基本能力。從畢業設計開始，指導教師與學生就形成一種設計完成的工作方式，每位學生都要按企業的要求確定自己的設計項目，并且在指導老師的輔導下不斷深化；每一個學生每周要集中面授兩次，討論設計方案。個別輔導隨時要求與老師商量和聯系，同時不定期組織學生到工廠、企業、設計博覽會去考察，不定期聘請企業家、社會專業設計師為學生的畢業設計作輔導和提意見。

在畢業設計答辯環節的改革上。畢業設計答辯小組成員考慮由指導老師、企業專業設計人士、專家教授共同組成，每位學生在自己的個人設計作品展位前進行答辯，按照設計方案、模型實物、設計報告進行評分，讓社會與企業來共同評價學生的畢業設計水平。

畢業設計答辯通過后，正式舉辦畢業設計作品匯報展。畢業設計作品展與企業人才招聘會同時舉行。邀請地方的設計企業在作品展會上與學生進行面對面的設計交流，讓行業、企業了解到學生的所思、所想、所做，讓學生在用人單位面前充分展現自己的才華，增進了學生、企業、學校的相互了解。由于這樣能夠比較全面了解學生各方面情況，用人單位大都會當場拍板，與學生簽定就業協議。這樣對企業與學生來說，都是真正的雙向選擇，使高質量的畢業設計帶來高質量的就業，以此來檢驗畢業設計教學環節的改革效果。

畢業設計教學的質量、學生的設計水準，最終要由社會和用人單位來評判。社會及用人單位是學校教學水平、學生學習水平的試金石。同樣，好的學校和學科專業經過社會的多次篩選，其人才培養水平也會日益得到提高，而教學質量不高、適應能力不強的學科專業則被淘汰出局。

結束語

畢業設計展、畢業設計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業設計課程教學改革模式，充分發揮學生學習的積極性和主動性，使其高度重視畢業設計教學環節。加強了對學生就業觀的正確引導。畢業設計展與人才招聘相結合，使學生獲得較多的就業機會，既確保了學校、學生和企業的緊密聯系，也為畢業生迅速進入工作角色提供了機會。使學生能更好地適應自己企業的用人標準，解決學生的就業問題，同時提高了學校的知名度。

（作者單位：華中師范大學武漢傳媒學院）