服裝面料再設(shè)計(jì)課程在本科服裝專業(yè)授課中的實(shí)踐探討

服裝面料再設(shè)計(jì)的運(yùn)用是目前服裝設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)方法，順應(yīng)市場和大眾審美需求的變化，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中也越來越重視此課程的開展，本文從面料再設(shè)計(jì)課程的設(shè)置開始談及此課程教學(xué)改革方面的一些教學(xué)意見。

服裝面料再設(shè)計(jì)的應(yīng)用意義

服裝面料再設(shè)計(jì)是根據(jù)服裝面料本身的原材料、組織結(jié)構(gòu)、風(fēng)格面貌等特性的把握之上進(jìn)行再加工創(chuàng)造，運(yùn)用多種工藝手法使面料的原風(fēng)格更濃厚或者改變原風(fēng)格的再設(shè)計(jì)過程。對于這種再創(chuàng)造的手法，目前有多種表述，比如服裝面料二次設(shè)計(jì)、紡織品設(shè)計(jì)的面料再造、面料再設(shè)計(jì)等。

1. 服裝面料再設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)中舉足輕重

20世紀(jì)至21世紀(jì)，以美國為發(fā)源地的流行文化的影響和各民族主義風(fēng)格的彰顯與交流滲透，在知識大爆炸后的多元文化的氛圍里，服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格各異，更自由，更獨(dú)特；設(shè)計(jì)師的思路更寬廣，束縛更少；大眾的審美接受層次也更多樣。簡潔及方便穿著不再是服裝的設(shè)計(jì)的主要考慮方面，突出的視覺效果，獨(dú)特的個(gè)性展示是目前服裝設(shè)計(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)理念。依據(jù)人體的生理特征，結(jié)構(gòu)款式上的設(shè)計(jì)似乎沒有更大的施展空間了。伴隨著科技的高度發(fā)達(dá)，各種織造新型機(jī)器的生產(chǎn)和新型面料以及裝飾材料的不斷更新，能生產(chǎn)設(shè)計(jì)出各種具有裝飾味道極強(qiáng)的面料及裝飾材料。服裝面料再設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)中越來越舉足輕重了。

2. 服裝面料再設(shè)計(jì)課程的開設(shè)背景

不論是在每季度的品牌發(fā)布的秀場還是在每年高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品之中，視覺的中心總能被某些創(chuàng)意的面料裝飾效果或者局部的復(fù)雜細(xì)節(jié)所吸引，驚嘆于巧妙地創(chuàng)新，大膽的設(shè)計(jì)，精湛復(fù)雜的工藝等等。這些無不反映出服裝面料再設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，它更能迅速的奪人眼球，俘獲人心。高級時(shí)裝定制的精工奢華或者獨(dú)具創(chuàng)意的面料再造在成衣中也影響頗深，如今的成衣品牌都非常注重面料的材質(zhì)表現(xiàn)潛力，多變的褶皺效果，立體的抽褶，不同面料材質(zhì)的拼貼等手法展現(xiàn)品牌魅力。面對市場需求，高校的服裝面料再設(shè)計(jì)課程經(jīng)過十多年的引入、實(shí)踐，目前還在探索與成熟中，但在服裝專業(yè)教學(xué)之中已是列上日程的教研內(nèi)容。

服裝面料再設(shè)計(jì)課程在專業(yè)授課中的地位

服裝面料再設(shè)計(jì)課程的開設(shè)不僅是體現(xiàn)了順應(yīng)服裝設(shè)計(jì)變化趨勢，它的課程內(nèi)容也和其他課程之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系，是對專業(yè)知識進(jìn)一步的深化和運(yùn)用。

1. 服裝面料再設(shè)計(jì)課程和其他課程的關(guān)聯(lián)

服裝面料再設(shè)計(jì)課程內(nèi)容主要涉及兩大方面，一是服裝材料，二是工藝手法。服裝材料主要側(cè)重對于各種名稱面料和輔料的性能及風(fēng)格特點(diǎn)的掌握。工藝手法的表現(xiàn)學(xué)習(xí)，就涉及到較多的專業(yè)課程。

（1） 三大構(gòu)成課程是面料再設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。面料再設(shè)計(jì)前期構(gòu)思設(shè)計(jì)都離不開基本的設(shè)計(jì)法則和規(guī)律。在大一服裝專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)都比較迷茫，認(rèn)為這些課程與服裝專業(yè)無關(guān)，如果教師能夠舉例分析在服裝設(shè)計(jì)中的例子再展開課程，就能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)方向。

（2） 面料再設(shè)計(jì)的作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是對服飾圖案課程的進(jìn)一步靈活運(yùn)用，根據(jù)服飾圖案的形式美法則來進(jìn)行局部的面料肌理或者圖案設(shè)計(jì)，不止限于平面，還要考慮立體空間效果。

（3） 立體裁剪基礎(chǔ)、編織工藝、扎染手工藝等課程之中工藝技巧的積累為面料再設(shè)計(jì)的工藝手法奠定了基礎(chǔ)。服裝面料再設(shè)計(jì)課程又為之后的女裝設(shè)計(jì)、禮服設(shè)計(jì)、服裝制圖與工藝等課程的成衣制作增強(qiáng)了視覺效果和藝術(shù)感，以至最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有的畢業(yè)作品最突出的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)就是利用面料再設(shè)計(jì)的各種綜合手法。

2. 怎樣加強(qiáng)服裝面料再設(shè)計(jì)課程和其他課程的聯(lián)系

在服裝專業(yè)教學(xué)中如果能系統(tǒng)的加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系將能收到較好的教學(xué)效果。各專業(yè)課教師也需要有意識熟知對方的課程內(nèi)容，可以展開具有針對性的課程聯(lián)系實(shí)踐作業(yè)。比如在講授面料再設(shè)計(jì)時(shí)聯(lián)系上一門服飾圖案課程，回顧相關(guān)設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，延續(xù)某個(gè)風(fēng)格或者圖案題材讓學(xué)生用面料再設(shè)計(jì)手法繼續(xù)設(shè)計(jì)，緊接著下一門的服飾配件代課教師又讓學(xué)生利用面料設(shè)計(jì)后的面料制作服飾配件的作業(yè)，三門課程的緊密銜接，使學(xué)生能夠把作業(yè)做得更細(xì)致更深入，也理解了每門專業(yè)課學(xué)習(xí)的意義。

加強(qiáng)面料再設(shè)計(jì)課程與其他課程的聯(lián)系必須是在專業(yè)老師要熟悉其他老師的課程基礎(chǔ)之上，一是通過講授內(nèi)容的舉例分析說明，二是實(shí)踐作業(yè)的布置有共同的主題，三是對于實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)有意鞏固前期課程的某些知識，讓學(xué)生利用前后所學(xué)知識完成設(shè)計(jì)。

服裝面料再設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革

服裝面料再設(shè)計(jì)課程各大服裝院校的染服專業(yè)都有開設(shè)，不僅僅限于服裝，家用紡織品面料也有再設(shè)計(jì)課程。目前主要探討的是關(guān)于面料再設(shè)計(jì)的重要性和工藝手法的種類。通過近兩年的面料再造的教學(xué)與認(rèn)識，對本門課程提出一些建議。

1. 材料和工藝技巧是基礎(chǔ)

材料是服裝設(shè)計(jì)的載體，更是面料再設(shè)計(jì)的載體。通過材料的材質(zhì)、色彩、肌理等加上設(shè)計(jì)師創(chuàng)新的工藝設(shè)計(jì)，能使面料穿上華麗的裝飾迎合服裝風(fēng)格的展現(xiàn)其獨(dú)特藝術(shù)的魅力。所以材料也同樣是面料再造的基礎(chǔ)，教師不僅需要教授學(xué)生較為全面的材料學(xué)知識，還要在面料再設(shè)計(jì)課程中應(yīng)該參考某些較為合適教材讓學(xué)生認(rèn)識到哪些材料適合什么樣的工藝手法再造，不是所有材料都適合各種工藝技法。

對于工藝技法的表現(xiàn)，都是在中外傳統(tǒng)技法的繼承之上，當(dāng)然也有很多新材料新工具的發(fā)明，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和材料學(xué)工科學(xué)生要求不同，可以主要講授一些可以手工制作的技法。只說刺繡以針法的不同就有幾十種形式，如果再加上所有線材和面材的不同可擴(kuò)至上百種。一般高校的面料再造課程時(shí)間僅為4周或者3周不等，單單這一種手法就是學(xué)不完的。解決的辦法是教師教授幾種常見針法，然后鼓勵(lì)對刺繡感興趣的學(xué)生可以在后續(xù)課程中學(xué)習(xí)，比如刺繡可讓學(xué)生在編織工藝課程中深造，印制圖案可在絲網(wǎng)印課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2. 把握創(chuàng)造與破壞的界限

在面料再設(shè)計(jì)的手法里有加法與減法設(shè)計(jì)。通過這些手法可以使面料改頭換面，但有的時(shí)候也會面目全非。雖然此課程目的在于拓寬設(shè)計(jì)思維，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)局限，但也不是說可以隨性所為。在設(shè)計(jì)之中還是要有一定的審美法則的指導(dǎo)，很多學(xué)生對于經(jīng)典的設(shè)計(jì)和曇花一現(xiàn)的膚淺設(shè)計(jì)不太能區(qū)分，還需要教師在授課中多分析一些另類個(gè)性作品的范例，讓學(xué)生能分辨設(shè)計(jì)之高低。

從再造之外的另外一個(gè)角度講，每一寸面料每一根紗線雖然是工業(yè)快速織造的產(chǎn)品，可這其中都凝聚了許多智慧和勞動(dòng)力。不同的服裝材料，有的用于高級時(shí)裝，有的是用于普通日常著裝，但它們都一樣是順應(yīng)市場需求有存在的價(jià)值和意義。當(dāng)面對每塊面料的時(shí)候不應(yīng)該鄙視它過于粗糙或者不夠華麗，再設(shè)計(jì)也只是為了目前個(gè)人的設(shè)計(jì)需求而去改進(jìn)它，是取得了較好的視覺效果，這里面也增加了人工的費(fèi)用，如果用于成衣，增加了附加值的同時(shí)也增加了人工、材料數(shù)量和耗時(shí)等。

高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的面料再造大多還是以高級定制方向?yàn)橹鞯氖止っ媪显僭O(shè)計(jì)為主，主要考慮的是視覺效果，對大批量生產(chǎn)加工的工藝和效率是沒辦法考慮的。一般的手工刺繡，通過電腦繡花，可以繡的更均勻平整，并且不耗時(shí)還省去了人工。只有高級定制的單品可能某些地方需要人工，在大批量面料生產(chǎn)中是不予考慮的，以凸顯服裝手繡為賣點(diǎn)的成衣觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以讓學(xué)生在此課程中發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)必須認(rèn)清面料再造高校課程學(xué)習(xí)的某些局限性。

3. 將主題思想進(jìn)行到底

曾玉蓉老師在《法國面料藝術(shù)設(shè)計(jì)教育》中介紹了法國藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的教學(xué)模式。法國的杜百利藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的面料設(shè)計(jì)專業(yè)把一個(gè)主題貫穿于整個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)過程的始終，靈感從圖片或者文字開始深入展開，使設(shè)計(jì)能最終做到真正的細(xì)致豐富、多樣、深刻。長時(shí)間的深入圍繞一個(gè)主題和短期一周或者幾周的研究相較，設(shè)計(jì)的層次深淺不一。蘇州工藝美術(shù)學(xué)院的姬益波老師在面料再設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中也重視主題的份量，評判一塊面料再設(shè)計(jì)好壞的依據(jù)是需要有主題的，漫無目的設(shè)計(jì)不能等同于真正的面料再設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要認(rèn)識到主題對于設(shè)計(jì)的重要性，面料再設(shè)計(jì)不但是表象的工藝加工，還要具有一定的主題思想和內(nèi)涵，才是真正的設(shè)計(jì)。

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院）

作者簡介：趙愷清（1982-），女，河南鄭州人，碩士，鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院助教，主要從事服裝專業(yè)教學(xué)工作。