理工科藝術設計類課程教學改革研究

本文針對當前理工科藝術設計類課程教學中存在的問題，結合筆者多年來的教學經(jīng)驗，對課程進行了深入的研究，提出了一系列教學改革思路與方法。

隨著國家對理工科藝術教育的逐步重視，以及行業(yè)對于復合型人才需求的急劇提升，理工科藝術設計類課程也越來越多地被開設出來。這些課程的開設，對提高理工科學生的藝術鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力、設計能力等方面起著非常重要的作用。但據(jù)筆者多年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的理工科藝術設計類課程存在著很多的問題，理工科藝術設計類課程正急需改革，制定一套更加適合理工科學生的課程教學體系迫在眉睫。筆者通過理工科藝術設計類課程多年的教學實踐，積累了大量經(jīng)驗，現(xiàn)從教學思路、教學內(nèi)容和教學方法等方面提出自己的一些改革思路和方案。

理工科藝術設計類課程教學現(xiàn)狀分析

1.學生學習興趣不高

有關方面通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分理工科學生對于藝術設計類課程提不起學習興趣，出現(xiàn)這樣的情況筆者歸納了以下幾種原因：（1）、一部分理工科學生認為藝術設計類課程對自己的專業(yè)和現(xiàn)實生活的幫助不大，無法提起他們學習的興趣，他們更愿意把精力投入到對專業(yè)和現(xiàn)實生活有幫助的課程上；（2）、對于綜合類大學，理工科藝術設計類課程往往是由藝術學院的專業(yè)教師任教，而藝術學院的教師往往習慣于將對待自己學院學生的要求帶到理工科學生的課堂上，這對于幾乎沒有過藝術訓練的理工科學生來說自然會覺得很難，從而使他們更加提不起學習興趣。

2.學生學習自信心不足

對于一個學生來說，自信心是學習的動力，沒有了動力，學習將無法進行。理工科學生的學習強項自然是理工科類課程，而對于藝術設計類課程，絕大多數(shù)理工科學生都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，自然這方面的基礎較差，從而他們對學好這門課程缺乏足夠的自信心，總是怕學的不好被人嘲笑，不敢放開手腳去學。

3.教師抱怨學生難以教會，學生抱怨授課難度太高

據(jù)本人近幾年對理工科藝術設計類課程的教學和幾位同行教師的反映，理工科學生在上完藝術設計類課程后反映教師的授課難度太高，他們難以掌握；而教師也反映學生藝術基礎太差，很難教會。我們來仔細分析這個問題，藝術類學生往往從中小學開始就是班里的美術尖子生，高考前又在美術高考培訓班接受過幾個月甚至一年時間的專業(yè)訓練，再經(jīng)過高考美術專業(yè)考試，層層選拔才考進大學的，自然在進入大學時就已經(jīng)具備相當水平的專業(yè)技能；而絕大部分理工科學生在中小學時候不是班里的美術尖子生，更沒有在高考前參加過美術專業(yè)培訓，所以他們的美術基礎知識、繪畫功底、設計能力幾乎是零。理工科藝術設計類課程的教師往往來自于藝術學院的專業(yè)教師，他們習慣了教授自己學院具備一定美術基礎的學生，自然會覺得理工科學生美術基礎太差，很難教會了。

4.理工科學生與藝術類學生教學方法無區(qū)別

理工科學生與藝術類學生，同樣都上藝術設計類課程，但他們之間的需求是有差別的，藝術類學生除了學會設計，還要學會將設計很好的表達出來，而理工科學生原本就幾乎沒有美術基礎，要讓他們在這么短的課時內(nèi)既要學會設計，又要學會如何很好的制作表達設計，這幾乎是不太可能的。再者理工科學生不是專業(yè)學藝術設計的，不需要學得這么專業(yè)，只要學會設計，學會鑒賞藝術設計作品，提高藝術修養(yǎng)，了解制作表達方法，或簡單學習制作表達方法就可以了。理工科學生與藝術類學生由于需求的差異，應該對他們采取不同的教學方法，而以往對于這兩類學生的教學方法并沒有太大區(qū)別，來自于藝術學院的任課教師往往習慣性的把對待藝術類學生的教學方法帶到理工科學生的課堂上，這些教學方法并不適合理工科學生，從而導致教學效果不佳。

5.課程課時太少

對于理工科學生來說，藝術設計類課程不是他們的專業(yè)課，所以學校往往安排較少的課時給藝術設計類課程，一般是一個課程32課時居多。這對于任課教師來說似乎有點難辦了，本來理工科學生就幾乎沒有美術基礎，還要安排這么少的課時來學習這門課程，所以難以滿足課程教學的需求，很難達到教師所期望的教學效果。

理工科藝術設計類課程教學改革思路與方案

1.培養(yǎng)學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”這句話簡明扼要的道出了培養(yǎng)興趣對于學習來說是多么的重要，帶著興趣的學習才能最大限度的調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。理工科學生原本就不像藝術類學生對藝術那么有熱情，那么投入，所以對他們來說培養(yǎng)興趣對于學好藝術設計類課程是多么的重要。筆者根據(jù)理工科學生的特點總結出了一些提高學習藝術設計類課程興趣的方法：（1）、藝術設計類課程由于不是理工科學生的專業(yè)課，以至于部分理工科學生不重視這門課程，覺得這門課程對他們的專業(yè)和現(xiàn)實生活幫助不大，從而對這么課程的學習提不起興趣。由此任課教師在這門課程的教學內(nèi)容上要盡量安排與他們專業(yè)相關的內(nèi)容，對他們現(xiàn)實生活有幫助的內(nèi)容，比較有趣好玩的內(nèi)容，讓他們感覺到原來這門課程學習的內(nèi)容與他們的專業(yè)和現(xiàn)實生活息息相關，能給專業(yè)和現(xiàn)實生活提供這么大的幫助，使他們提高學習興趣，從而改善教學效果。（2）、藝術學院的教師往往習慣性的把針對藝術類學生的教學方法和要求帶到理工科學生的課堂上，導致理工科學生覺得老師的授課內(nèi)容太難，他們難以掌握，所以部分學生就表現(xiàn)出氣餒的情緒，逐漸對這門課程失去信心，失去學習的動力和興趣。針對這個問題，藝術學院的教師，要調(diào)整教學目標，調(diào)整授課難度，對理工科學生學習藝術設計類課程，不需要有藝術類學生那么高的要求，理工科學生要重點培養(yǎng)藝術鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力、設計能力等，而表達設計的能力不需要做過高的要求，讓理工科學生感覺到藝術設計類課程沒有那么難學，是他們能夠學得很好的課程，從而提高學習興趣。

2.培養(yǎng)學生自信心

部分理工科學生由于中小學的時候很少甚至幾乎沒有學習過美術課程，對于自己的美術基礎沒有足夠的自信心，所以懼怕這門課程，怕學不好，怕設計制作的作品被老師批評或被同學嘲笑。針對這種情況，老師要調(diào)整教學方法，對學生多加鼓勵和贊揚。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生們都渴望被賞識，當獲得老師的肯定和賞識的時候，內(nèi)心就能充滿自信心，感覺自己是老師心目中的優(yōu)秀學生，從而增強學習的積極性和主動性。因此在教學過程中合理運用激勵手段，可以增強學生的自信心，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。當學生學的不好的時候要特別注意不要傷害到學生的自信心，不要任意批評，要多加鼓勵；學生表現(xiàn)出一點成績的時候要多加贊揚、肯定，讓學生有足夠的自信心去學習這門課程。

3.培養(yǎng)藝術鑒賞能力和設計能力

理工科學生美術基礎遠不如藝術類學生，藝術設計類課程的課時也非常少，在這樣的情況下，需要調(diào)整課程教學重點，重點培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和創(chuàng)意思維、設計能力。課時這么少，而且學生學習的積極性又不高，就不能在課堂上過多的講授學生覺得枯燥乏味的理論知識，而應當多給學生欣賞講解案例作品，將理論知識融入案例中去，通過多欣賞案例提高學生的藝術鑒賞能力，調(diào)動學生的學習積極性。在課堂上多講授案例賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，然后教師提出設計命題，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主設計實踐，大膽嘗試各種設計手法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維、設計能力。理工科學生美術功底不如藝術類學生，但這不代表理工科學生設計的作品就一定比藝術類學生差，沒有學習過美術基礎知識，有的時候反而沒有束縛，更能放開手腳去設計，反而有可能創(chuàng)作出藝術類學生意想不到的作品。

4.培養(yǎng)學生自學能力

理工科藝術設計類課程往往安排的課時都比較少，一般是32課時居多，對于幾乎沒有美術基礎的學生，用這么少的課時學習一門課程，不能按藝術類常規(guī)的教學方法來上課，必須要調(diào)整教學思路，教學方法，不然根本無法完成教學任務，達到教學目標。除了在課堂上調(diào)整教學內(nèi)容，側重于提高學生的藝術鑒賞能力，設計能力之外，就是需要培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生利用課外時間多加學習。

5.利用現(xiàn)代科技手段彌補動手能力不足

當今的時代是一個科技的時代，數(shù)碼電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度非常快。理工科學生美術基礎差、動手能力不足的缺點在一定程度上可以通過利用現(xiàn)代科技手段來彌補。電腦的運行速度提高的非常快，Photoshop、Flash等平面圖形與動畫制作軟件升級也非常的快，功能越來越強大，操作技術越來越簡單。理工科學生通過這些設計軟件的學習，熟練掌握使用方法，從而彌補動手能力的不足。而這部分設計軟件的教學完全可以在老師的指導下，重點通過學生自學的途徑來完成。理工科學生美術基礎、動手能力不如藝術類學生，但理工科學生理性思維能力、邏輯思維能力強，遇到問題愛專研，這些優(yōu)點在學習軟件技術方面得以體現(xiàn)，他們更容易學好軟件技術，利用好這個現(xiàn)代科技手段來彌補動手能力不足的缺點。

6.利用新媒體手段促進課外交流學習

當今也是個新媒體的時代，QQ、微博、微信，讓我們的交流方式和途徑變的異常豐富。理工科藝術設計類課程課時少，可以開通班級QQ群、微博和微信，讓學生添加關注，在網(wǎng)上引導學生互相討論，交流學習經(jīng)驗和體會，分享各自找到的學習資料。老師也可以通過網(wǎng)絡傾聽學生的聲音，了解學生的感想。老師將每個學生在網(wǎng)絡上的交流情況評一個分，交流多的，貢獻大的給的分多，反之則分少，從而促進學生課外積極交流學習。

7.引導學生參與校園文化藝術活動

如今各個高校都有各種各樣的社團和文化藝術活動，如動漫協(xié)會、戲劇社、書畫比賽、海報設計大賽等等。教師要引導學生充分利用業(yè)余時間，積極參與校園文化藝術活動和各類比賽，使藝術設計類課程所學的內(nèi)容有用武之地，從而激發(fā)學生學習藝術設計類課程的興趣，提高學習的主動性與積極性。豐富多彩的各類校園文化藝術活動，在豐富大學生課余文化生活的同時，也提高了學生的藝術修養(yǎng)，激發(fā)了學生的藝術潛能，豐富了藝術知識。

結 語

教學的改革是需要教師們在教學過程中不斷的總結經(jīng)驗，不斷地探索，努力創(chuàng)新才能實現(xiàn)的。理工科藝術設計類課程的教學改革是要改掉不適合理工科學生的教學思路、教學內(nèi)容和教學方法，制定一套更加適合理工科學生的課程教學體系，我們應該繼續(xù)深入課程教學改革，使理工科藝術設計類課程教學效果往更好的方向發(fā)展。

（作者單位：浙江理工大學藝術與設計學院）

本文為“浙江理工大學2012年教育教學改革研究資助項目”成果論文

作者簡介：朱瑞權，浙江理工大學藝術與設計學院講師，2006年北京大學數(shù)字動畫方向碩士畢業(yè)任教于浙江理工大學至今