插上想象翅膀 畫出五彩世界

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確指出：“要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”。幼兒的美術教育，不僅補充了書本的不足，擴大了幼兒的視野，還豐富了幼兒的文化生活，對開發幼兒智力、陶冶幼兒情操有特殊作用，對幼兒全面發展有推動作用。

【關鍵詞】美術 想象 創造

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0223-01

一、在美術活動中培養幼兒的想象力

“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界?！泵佬g活動作為日常教學形式之一，它具有形象性、情感性、表現性和創造性等特點，同時有利于開發幼兒智力，促進和完善幼兒個性的發展，對發展幼兒想象力具有無可替代的作用。

1.在活動前豐富幼兒的經驗，激發幼兒的想象意識

幼兒進行美術活動，就是對其所知的表現，所知越多，理解越深刻，進行美術活動的素材就越豐富，進行美術活動的動力也就越充足。幼兒年齡小，知識經驗貧乏，這對幼兒的思維和想象有直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進而去創造。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸小草、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學習，來豐富孩子的感性認識，積累一定的生活經驗，形成一定的審美表象，讓大自然啟發孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。

例如：在美術活動《美麗的桃花》中，我請孩子們到戶外觀察桃花，然后請幼兒自由講述他們看到的桃花是什么樣子的，什么顏色的，什么樣子的，大小怎樣……通過幼兒的回憶再現觀察的物體，還通過圖片等再總結歸納。利用活動，我鼓勵孩子們按自己的想象創造出一幅關于桃花的作品。結果，每個孩子都畫出了自己眼中的，與眾不同的桃花。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們的智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

2.在活動中鼓勵幼兒大膽表達，培養幼兒的想象力

想象就是思想的感悟，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。教師在美術活動中，可嘗試提出問題引導幼兒改變思路，從而避免形成一種僵化、固定不變的思維模式，要用設疑、提問擴展幼兒的想象空間。幼兒只有展開豐富的想象，才能畫出了夸張、與眾不同的物象。所以在美術活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發每個孩子的想象意識。

3.在活動后欣賞幼兒的作品，激發幼兒的想象力

實踐證明：伙伴影響在幼兒發展中起舉足輕重的作用，幼兒之間的相互影響是教育中不可輕視的影響源。在美術活動中，用“交流分享”式的多向性評價來代替教師對幼兒單向的評價，使幼兒在各自探索的基礎上，交流自己的活動過程、方式與結果，相互欣賞評價，充分體現孩子的主體性。教師應有目的地引導幼兒向同伴學習，如：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造；在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。

二、在美術活動中培養幼兒創造力

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒的創造過程和作品是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。藝術活動是一種極富個性的創造性活動。因此，應克服過分強調技巧和標準化的偏向，以免把幼兒創造性的活動降格為機械的訓練，使其在被動的服從和模仿中喪失信心和對藝術活動的熱情，泯滅創造力?！眲撛煨运季S能力是素質教育重要的一環。

1.創設良好的環境，激發創作欲望

幼兒的有強烈的好奇心，能大膽地想象，在他們童真和稚氣的想法中，創造性若隱若現，這時老師要及時發現，創設具有創造性的環境。當幼兒產生一些天馬行空的想法時，當他們興致勃勃地亂涂亂畫時，我們不可用“對不對”“像不像”等固定的思維模式去限制他們，而應敏捷地捕捉創造思維的“閃光點”，加以科學引導，為幼兒創設寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能自由思想，大膽想象，主動選擇并作出決定。

如在美術活動《有趣的指印畫》中，我為幼兒準備了許多的指印畫陳列在活動室的四周供幼兒欣賞，創設具有創造性的物質環境，培養創新意識，促進想象力及創造力的萌芽和發展。使幼兒在實際操作中能發揮想象，呈現與眾不同的作品。

2.鼓勵幼兒大膽創作，激發創造力

幼兒的想法是千奇百怪的，我們不應該以成人的眼光看待幼兒的作品。教師應該多聽聽幼兒的想法，尊重每個孩子的奇特想法，保護他們寶貴的創造力。

例如：在某次畫汽車的美術活動中，有個幼兒畫了一輛汽車長翅飛在空中，而這輛車的下面還有許多輛車。問他為什么這么畫，他說馬路上交通堵塞，所以我畫了長翅膀的車，從空中飛過去，這樣就不會堵車了。類似這種幼兒得作品能更多地表現幼兒的創造性。對此，教師要適時啟發、恰當引導，使幼兒的想象創造不被埋沒和壓抑。

3.采用多種教學方式，促進創造力的發展

思維是創造的前提，在美術活動中訓練幼兒的順向性思維、發散性思維、逆向性思維等多種思維方法，有利于幼兒創造能力的培養。然而，在幼兒園美術活動中，繪畫的過程已形成基本模式，限定題目、題材，出示范畫，過分注重技能技巧，結果是誰畫得最象范畫，誰往往就會得到最多的夸獎。久而久之，幼兒就習慣了這種模式，產生了依賴感，甚至不看范畫就畫不出來。對此，我們在新的繪畫活動中要讓幼兒充分自由地繪畫，這種畫，畫技不一定好，卻可以表達幼兒思維活動過程。

例如：在美術活動《春天》中，我鼓勵幼兒用自己的獨特方式進行創作。我為幼兒提供了顏料、水粉筆、樹葉、枝條、彩色紙、膠水、剪刀等，大家分工合作，在一張大鉛畫紙上共同完成一幅作品。起初，孩子們是小心翼翼的，繼而，他們開始活躍，最后，幾乎所有的孩子都“瘋了”！在歡快而富有節奏的音樂聲中，孩子們有的奮力揮筆，有的認真地在紙條上粘貼花和葉……不管選擇的材料是什么，每一個孩子都是那么投入，情緒飽滿興高彩烈，創造的熱情充分顯現了，創造力也格外旺盛了。

幾年來的實踐，使我深刻地認識到，豐富的美術教學活動，不僅能夠提高幼兒的繪畫興趣，而且激發幼兒豐富的想象力，培養幼兒勇于探索、勇于創造的精神。只要教師在教育活動中經常運用靈活性、實驗性和創造性的方法言傳身教，就能為幼兒開展創造性活動的良好刺激和榜樣。