加強土建大類英語專業性，構建“建筑化”和“北部灣化”特色的大學英語教學模式

【摘要】以《廣西北部灣經濟區發展規劃（2006年——2020年）》為指導，探討了北部灣經濟區的城市建設和建筑房地產業發展對高職土建大類專業英語的要求，揭示了北部灣高職院校土建大類專業大學英語教學模式改革的必要性，提出如何強化土建大類英語專業性，大學英語教學模式“建筑化”和“北部灣化”的途徑：大學英語部分“北部灣化”，土建大類專業英語部分，“土建專業課英語化”、“文獻化”、“圖示化”、“案例化”、“學術化”、“口語化”。

【關鍵詞】強化 土建 英語 建筑化 北部灣化 公共 模式

【基金項目】2012年度廣西高教教改項目，項目編號：2012JGA433。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0045-03

《廣西北部灣經濟區發展規劃（2006年-2020年）》提出，要以南寧市為依托，建設輻射作用大的南（寧）北（海）欽（州）防（城港）城市群，使之成為全國重要的人口經濟密集區和中國-東盟合作的重點區域。南寧市作為自治區首府和區域中心城市，2020年城市建成區人口發展到280～300萬人；北海市要按照特大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口發展到100～120萬人；欽州市要按照大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口發展到90～100萬人；防城港市要按照大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口發展到50～60萬人。經過10到15年的努力，北部灣經濟區要建設成為我國沿海重要經濟增長區域，在西部地區率先實現全面建設小康社會目標。《廣西北部灣經濟區發展規劃（2006年-2020年）》吹響了建設城市、美化城市、提升城市的進軍號。

潮涌北部灣，土建大發展。隨著北部灣經濟區城市建設的發展，隨著城市規模的增大和城市人口的增加，隨著北部灣經濟區商貿中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步實現和北部灣經濟區經濟和社會的發展，城市居民住房、工商業用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發展的剛性需求，大大推動了北部灣經濟區建筑房地產業的發展，使其成為當地促經濟保民生的支柱產業。北部灣畔風生水起，建筑房地產熱火朝天。整個北部灣經濟區就像一個巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轟鳴著建設交響樂；整個北部灣經濟區也像一個巨大的舞臺，建筑公司和房地產公司紛紛登場。據不完全統計，僅南寧市就有100多家建筑公司，著名的有14家。在上述如此眾多的推手推動下，廣西北部灣經濟區建筑房地產的持續火爆發展，一路高歌猛進。特別是南寧市，成績尤佳，成為排頭兵，起到了龍頭作用。據有關部門統計，僅2009年1月至6月，南寧市商品房登記銷售面積就達到了367.95萬平方米，同比增長50.21%；成交金額166.81億元，同比增長64.89%。2009年上半年南寧市房地產企業上繳的地方稅收約為12億元，占全市財政收入105億元的11%；房地產業增加值占GDP比重由2000年的2%上升到2009年上半年的4.18%，拉動了北部灣地方經濟和社會的發展，推動了北部灣地區土建大類高職教育的發展。

在北部灣地區的24所高職院校中，就有19所高職院校不同數量、不同規模地開設了土建大類的建筑設計技術、建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑電氣工程技術、工程測量技術、工程造價、房地產經營與估價、工程監理、市政工程技術、給排水工程技術、道橋技術、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、物業管理等16個專業，占北部灣地區全部高職院校的79﹪。建筑工程系是各高職院校中規模最大的系，所設專業最多、招生最多、在校生最多，平均數為1000多人，幾乎相當于一個小型學校。據不完全統計，北部灣經濟區建筑工程系的在校生有近20000人，畢業生也有20000多人。僅廣西建筑職業技術學院工程系辦學以來就為社會培養和輸送了1萬多名畢業生。隨著國家和廣西“十二五”規劃實施，建筑行業發展前景廣闊，該系培養的建筑業人才更是供不應求。

一、城市建設和建筑房地產業的發展對高職土建大類專業英語的要求

廣西北部灣經濟區城市建設的發展和建筑房地產的蓬勃興起，加上北部灣各高職院校土建大類專業的大規模發展，要求北部灣高職院校必須強化土建大類專業英語教學。第一方面，隨著廣西北部灣經濟區建筑房地產的欣欣向榮，隨著北部灣高職院校土建大類專業的蒸蒸日上，建筑專業國際化，從建筑設計、建筑裝飾工程、建筑工程技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑電氣工程技術、工程測量技術、工程造價、房地產經營與估價、工程監理、市政工程、給排水工程、道橋技術、園林工程、樓宇智能化工程、物業管理等方面，都越來越多地引進外國資料，介紹和吸收外國先進理念和技術，這就要求建筑設計師、建筑工程師、技術員、建筑工、裝修工等土建大類專業的學生和從業人員，都必須懂專業和英語，看得懂英文資料、圖紙，可以根據外文資料和圖紙進行設計、施工。第二方面，隨著廣西北部灣經濟區各建筑公司的壯大，建筑業務跨國化。一些大的建筑公司，特別是國有建筑公司，把業務做到國外，發展成為跨國公司，參加建筑業在全球的競爭，使建筑業成為跨國性業務，這也要求土建大類專業的學生和從業人員要懂土建大類專業英語，以適應建筑業務跨國化的需要。

本課題組對廣西北部灣經濟區內100多家土建大類公司進行了問卷調查和驗證。據調查，大型土建大類企業明確表示：“從高職院招聘的畢業生，全部要到一線施工現場。對有英語專長的學生是十分歡迎的，因為這對公司業務的發展和這些人才他們日后晉升，包括學歷和職稱的提高，都有很大幫助”。中小土建大類企業也紛紛表示：“考慮到企業未來對外業務的發展，急需既有技術，又懂英語的畢業生”，“招來以后當然希望他們綜合素質強，什么都懂一點，起碼能看懂英文的資料、圖紙和進口機械的使用說明書”。

本課題組對畢業生最需要具備的英語技能也進行了問卷調查。大型土建大類公司希望畢業生的聽說讀寫能力都強，能夠全面綜合發展，適應派出國外工作；中型土建大類公司則希望畢業生的聽說能力突出，能適應在國內與外國建筑專家打交道，小型企業則希望畢業生閱讀能力好，能在本公司看懂外文資料、圖紙，指導建筑和裝修等。如果非要選擇一項的話，絕大多數土建大類公司都認為閱讀能力最重要。在給高職院校土建大類大學英語教學提建議時，大中小土建大類公司都一致認為，高職院校土建大類專業的大學英語課程要圍繞該專業的目標崗位群的技能需求來開設，要突出職業性或職業針對性。90%以上的土建大類公司希望學校加強大學英語課程的土建專業性。

二、北部灣高職院校土建大類專業大學英語教學模式改革的必要性

目前北部灣高職院校土建大類專業的大學英語教學模式卻不能適應蓬勃興起的廣西北部灣經濟區建筑房地產業的上述要求，不能適應持續擴大的北部灣高職院校土建大類專業發展的要求，嚴重拖了建筑專業人才培養專業化、國際化的后腿，滿足不了建筑市場目前和未來的需要，忽視了教育“面向現代化”、“面向世界”、“面向未來”的教育方針，偏離了高職院校 “以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方向和“以實用為主，以夠用為度，以應用為目的”的教學基本目標，忘記了能夠檢驗和準確評價土建大類專業的大學英語教學效果好壞、教學水平高低、有資格提出教學內容要求的是土建大類專業用人單位，是人力資源市場，是當前的建筑房地產形勢，因此，目前這種教學模式必須改革，這是刻不容緩的時代和社會歷史使命。事實上，目前北部灣高職院校土建大類專業大學英語教學具體存在下列三方面問題，影響著土建大類專業復合型人才的培養和北部灣高職教育的發展，也影響著北部灣高職院校大學英語教學本身的發展，這就決定了北部灣高職院校土建大類專業的大學英語教學模式改革的必要性。

首先，大學英語代替土建大類專業英語，偏離英語教學大綱和教學目標。高職院校以培養學生的應用能力為目的，既要培養學生具備必要的英語語言知識，更要培養學生運用英語進行土建大類專業工作的能力。教育部也要求高校英語教學應該分兩個階段，第一階段開設公共英語（大學英語），第二階段開設專業英語，分別使用《大學英語教學大綱》（EGP）和《專業英語教學大綱》（ESP）。但是廣西北部灣經濟區的高職院校，都是三年制或3-1，即兩年在校上課，1年校外專業實習和畢業實習。即便如此，高職院校的課程與4年制的本科院校又有區別，強調總課時的50﹪是理論課，另50﹪是實訓課，這就造成高職院校的英語教學時間短（僅有1年至1年半）、課時少（每周2節），根本無法保證像本科院校那樣可以明確分兩個階段進行大學英教學（1、2年級）和土建大類專業英語教學（3、4年級），只好取消第二階段的專業英語教學，只進行第一階段的公共英語（大學英語）教學，造成了一個尷尬后果：對高職土建大類專業學生來說，大學英語專業性不強，針對性不強，實用性不強，如隔靴撓癢，不著實際；如此大學英語，使人欲學不成，欲罷不忍，成了“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。

其次，片面追求英語過級，沖擊了正常的教學計劃，引發了考試作弊之風，偏離了高職院校培養復合型、應用型人才方向。雖然新的大學英語教學大綱規定，把“培養學生用英語交流信息”作為大學英語教學的一個重要環節和目的。由于政府部門、社會和用人單位對英語過級證書的不正確定位，使英語過級考試被扭曲，變了味，變成了英語教學的指揮棒。于是出現了過級成績與學生獎學金、評優、入黨掛鉤，甚至與學位證書、畢業證書掛鉤、與教師教學水平和獎勵掛鉤等現象。廣西北部灣經濟區高職院校也深受其害。教育行政部門極度重視這些過級考試，直接組織，派員巡視，撥款建標準化考場；各高職院校也紛紛硬性規定和積極組織學生參加過級考試，上下默契，心照不宣。這種盲目的英語考級，帶來了如下負面影響：一是沖擊了正常的教學計劃。學校為了英語過級考試，不惜凋整課程安排；教師的一切教學活動都以提高學生過級考試成績為目標，為了讓學生多過級，擠掉部分原專業課程教學計劃和教學時間，選用或編寫等級考試資料，增加等級輔導課程，少則一兩周，多則一個月，做過級訓練、過級沖刺。二是引發考試作弊風。有些學生整天死記硬背也通不過，迫于壓力，只得鋌而走險，考場作弊或雇人代考，于是，年年都有嚴重程度不同的作弊。三是重蹈應試教育錯誤，偏離高職院校復合型高素質人才培養方向。高職院校要培養復合型和應用型人才，這個目標是要通過20多門功課的理論學習和專業實訓加上扎實的專業英語基礎才能達到，并不是靠一兩場過級考試就可以判定的。事實上，即使過了英語4、6級甚至8級考試，還是不懂土建大類專業英語，仍然不能勝任該專業工作。這就是典型的“撿芝麻，丟西瓜”，得不償失，絕非培養復合型高素質人才。

再次，學生英語基礎非常差，英語學習效果不佳。由于高職院校的增多、招生指標增多、高中、初中在校生人數的減少，廣西高職上線分數一年比一年低，上線總分才200來分左右。各民辦高職院校還得降分錄取，通常降到190多分甚至更低，英語的成績就更加差了。至于那些不開英語的中專學校、中職學校、職業中學的畢業生，其英語基礎就更加不用提了。例如，廣西英華國際職業學院，2011年高職生高考錄取線為190多分，2012年高職生高考錄取線下降為120多分。如此之低的總分，英語科的成績就更加低了。而廣西英華國際職業學院建筑工程分院錄取的學生的英語成績，比起其他分院錄取的學生來，還要低得多。最低的才幾分。本課題組對北部灣高職院校錄取的學生進行了問卷調查，發現70﹪的學生英語基礎很差，有的甚至連單詞的重音都不會讀，更加聽寫不出來；上課聽不懂教師用英語講課，更談不上用英語思維，英語學習力不從心；20﹪的學生有一定英語基礎，但讀寫能力提高較慢，想提高，達不到理想成績；10﹪的學生成績較好，但學的不是專業英語，學非所用，學習積極性受挫傷。無論哪個層次的學生，都是英語底子薄，基礎差，想學好，又無從下手，心理壓力大，花費時間、精力多而收效卻小，變成了“楊白勞”。在20多門功課中，大學英語是學生“掛科”人數最多、令學生最頭疼的一門公共課。

三、強化土建大類英語專業性，大學英語“建筑化”和“北部灣化”

廣西北部灣經濟區建筑房地產的蓬勃興起，北部灣高職院校土建大類專業的持續發展，土建大類專業畢業生的人數眾多和在校生龐大數量和超大規模，都給北部灣地區的高職教育帶上了濃厚的專業特色和地區特色，即北部灣地區高職教育幾乎“建筑化”和“北部灣化”，幾乎變成了“土建大類專業教育”或“北部灣造城教育”，通俗言之，幾乎就是建房子、裝房子、賣房子、造大城市特色的高職教育。從理論上說，北部灣高職院校的公共英語教學必須與時俱進，適應北部灣經濟區高職教育“建筑化”和“北部灣化”的需要，強化土建大類英語專業性，建立北部灣特色的英語教學模式。從實踐上說，北部灣建筑房地產發展對高職土建大類專業英語要求和北部灣高職院校土建大類專業大學英語教學存在的問題，把強化土建大類英語專業性提上了議事日程變成了要刻不容緩地辦好的事情。要服從和服務于北部灣地區經濟和社會發展需要，服從和服務于北部灣高職教育特色的需要，大學英語教學模式也要按如下方面“建筑化”和“北部灣化”！

第一、調整英語教學大綱，把單純的通用英語教學（EGP）變成“通用或基礎英語融合專業或行業英語”（EGP+ESP/SBE）教學，實現大學英語教學大綱和土建類專業英語教學大綱一體化。教育部頒發了《大學英語教學大綱（修訂本）》，提出大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息，以適應社會發展和經濟建設的需要，并把大學英語教學分為基礎階段和應用提高階段，要求學生在完成基礎階段的學習任務后，都必須修專業英語，有余力的學生，除修讀專業英語外，還可以選修高級英語課程，以進一步提高英語應用能力。北部灣高職院校由于教學時間不夠，都只采用通用英語教學大綱，進行大學英語教學而放棄了土建大類專業英語教學，造成掛一漏萬，失去了最主要、最精華、最特色的東西，使學生學用不一，專業不對口，用不上，學不進；也有個別高職院校，直接教授專業英語，放棄大學英語，結果由于學生英語基礎差，學不了，無法用，因此，這兩方面都要統籌兼顧，不能顧此失彼。時間緊，任務重，要用本科院校一半的時間（1至2年）學本科院校4年學的東西，當然不能照搬本科院校的兩個階段、基礎英語和專業英語兩個教學大綱，要壓縮公共英語教學大綱內容，把最基本、最主要、最精髓的土建大類專業英語內容強化到公共英語教學大綱中去，一個大綱兩個內容，一門課程兩個專業，實現土建專業和必需的公共英語有機結合或無縫對接，解決學生“學什么”的方向問題，解決學生“厭學”和“怕學”問題，實現北部灣大學英語教學“建筑化”和“北部灣化”。

第二、撤出全國英語過級統考，改硬性規定學生參加過級考試制度為學生自愿參加過級的制度，解放學生，還外語教學一個寬松的環境，還素質教育的本來面目。早在1999年6月第三次全國教育工作會議頒發的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》就指出，要全面推進素質教育，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。該決定還號召改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，職業教育和成人教育還要使學生具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。我們教育主管部門、用人單位和整個社會都要認識中央和國務院這個決定的意義，認識素質教育的重要性，要淡化和理性認識過級證書的作用，不要把過級率、過級成績或過級證書同考核學校教學質量和水平掛鉤；用人單位和社會不要不分專業地、盲目地把招聘員工同過級成績和過級證書掛鉤；學校當局也不要把這些東西跟學生的畢業生證、學位、獎助學金、評優、入黨入團掛鉤，不要規定和組織學生考級；過級考試要由學校當局行為、教育部來組織的政府行為改為學生自由參加的個人行為和某個社會部門組織的民間行為。硬性規定和組織學生參加過級考試，這是應試教育而不是素質教育，是學用分離，喧賓奪主，干擾學生的專業學習，違反高職院校的人才培養目標和教學規律，浪費學生寶貴的學習時間、學習精力和學習資源，給學生造成巨大的壓力和陰影，成為壓在學生頭上的大山，嚴重地緊張了學習氣氛，毒化了學習環境，使英語學習更加困難。要及早打倒B級、4級、6級，解放學生，撤出英語過級考試，把硬性規定改為彈性，把必考改為選考，讓那些有學力、有專業需要的學生自主學習和參加，無意此方面的學生可以不參加，給學生減負減壓，心理松綁，讓英語教學環境寬松、和諧，把應試教育變成培養復合型人才的素質教育。

第三、根據新的教學大綱，選取或編寫具有“建筑化”、“北部灣化”特色的“大學英語土建大類專業英語一體化”的北部灣大學英語教材，構建有北部灣特色的大學英語教學模式，以有效指導北部灣高職院校公共英語教學，服務于北部灣高職院校土建大類專業的發展，服務于北部灣地區的火熱的建筑和房地產業的發展，服務于北部灣地區經濟和社會的發展。該教材要既包含少數大學英語內容，又包括大部分土建大類專業英語內容，兩方面內容有機結合；既照顧基礎差的學生，由淺入深向專業過渡，又突出專業性、目的性、實用性和北部灣地區英語教學特性，推動北部灣高職院校土建大類專業發展，推動北部灣地區建筑房地產業和城市建設發展，推動北部灣經濟區經濟和社會發展。新選取或編寫的教材，應從下面幾個方面強化大學英語的土建大類英語專業性，使其“建筑化”、“北部灣化”。

一是在大學英語部分“北部灣化”。根據《廣西北部灣經濟區發展規劃（2006年--2020年）》介紹廣西北部灣經濟區建立和上升為國家戰略的意義、功能定位和發展前景；介紹南寧、欽州、北海、防城這4個北部灣城市的政治、經濟、文化、地理、歷史、建筑等特點和這些城市的城市建設發展規劃；介紹南寧、欽州、北海、防城這4個北部灣城市的建筑房地產業的蓬勃發展形勢、對當地GDP的拉動和各自的特點；介紹南寧、欽州、北海、防城這4個城市主要的或著名的建筑公司、房地產公司、市政建設部門或公司，它們的發展史、規模、企業文化、對北部灣建筑房地產業、市政建設等方面的貢獻，在業務上的專業要求和專業英語要求，聯系方式，等等。

二是在土建大類專業英語部分，“土建專業課英語化”，“公共英語課土建化”。充分考慮北部灣經濟區的建筑房地產特色、城市規劃特色、區域的經濟特色和北部灣高職院校實際（專業特色、學生基礎、教學條件、目標崗位群等）精選出適合土建大類行業的，諸如建筑設計技術、建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑電氣工程技術、工程測量技術、工程造價、房地產經營與估價、工程監理、市政工程技術、給排水工程技術、道橋技術、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、物業管理等16個專業的核心課程及其核心理論、基本技能的知識點，再根據目標崗位需求特征，進行英語語言加工，整合成具有行業特征的土建大類專業英語教材，突出土建大類的“專業性”、“行業性”，突出設計人員、工程師、技術員、施工員在設計室、在施工現場閱讀英語資料、讀圖等的“技能性”、“操作性”、“實用性”，就像土建大類專業的雙語教學教材，把“建筑化”和“北部灣化”融合進北部灣大學英語，用作土建大類專業英語部分聽說讀寫教學的素材，從而形成有土建大類特色、有北部灣特色的教學內容。

三是土建大類專業英語“文獻化”。隨著全球經濟一體化、技術和信息一體化，隨著電腦和互聯網的廣泛使用，信息交流變成即使通訊，就像國際貿易專業一樣，土建大類專業幾乎變成“時代化”、“無國界”和“國際化”的專業，該大類專業人士每時每刻都有可能接觸到大量的英文版的專業簡訊、專業書報和專業電子資料。在“信息時代”和“知識經濟時代”，這些英文文獻對專業人士來說，是很重要的“情報”或“資源”，具有很高的參考價值，也是專業人士關注本行業在國內外發展最新技術、最新成果、最新動向的有效途徑。加強土建大類專業英語文獻資料導讀教學也是大學英語“建筑化”和“北部灣化”必須的。否則就是閉門造車，南轅北轍。要選擇建筑學相關研究方向的文字資料，如建筑設計、歷史保護、建筑技術、建筑經濟（工程概預算）和前沿理論技術等，對建筑學的相關理論和技術進行介紹，使該環節同時具有文獻導讀的作用，擴展學生的專業知識和基本技能，讓學生在專業英語課堂上也能感受建筑業發展的脈搏，感覺到專業課和英語課完美融合，上英語課也是上專業課，是用英語講授的專業課。要對土建大類專業詞匯和專業術語按照使用頻率進行等級分類和整理，同時擴展建筑相關專業如城市規劃和風景園林專業英語詞匯，使學生可以根據不同的需求加以使用和記憶。

四是土建大類專業英語要“圖示化”、“案例化”、“學術化”、“口語化”。土建大類專業的第一個特點是圖示化。建筑本身是用圖示語言來進行表達的，如建筑基礎知識方面的建筑識圖，建筑設計方面的方案圖、施工圖、節點設計圖等。整個工程從設計到施工，從設備到裝修，都有大量附英文的設計圖、施工圖、平面圖、立體圖以及國內外各種風格、各種時代的參考圖、文獻照片、專業短片等，“看圖說話”因此就是一種非常重要的專業交流方式，在教學上要強調建筑英文圖示表達的訓練；要選擇這方面的一些經典設計圖、資料圖，教會學生英文讀圖識圖、動手設計、指導施工的基本技能，讓學生體會在專業領域內用英語如何表達，如設計作業圖面的英語表達、跨國設計課程中的英語交流，以此來加強學生的土建大類專業和英語學習的感性認識，提高學生的專業學習興趣，調動學生獲取新知識和提高綜合技能的熱情，培養和提高學生分析、解決問題的能力。土建大類專業的第二個特點是案例化。土建大類專業操作性、實踐性非常強，其業務都是由一個個案例、一個個工地、一個個場景構成。要根據這個特點，教學內容要按此線索和框架去安排，并以真實的北部灣建筑工程、案例、工地、場景的具體資料為內容，進行經典案例教學；北部灣建筑房地產業真實的招標書、項目概況、基地分析、設計原則與目標、設計分析、設計方案、實施步驟、圖紙表達等，也可以選作案例教學的細節內容。土建大類專業的第三個特點是學術化。土建大類是跨學科、跨國界的大類專業，國際化、時代化、學術化很強，每年都有建筑設計、裝修風格和藝術等方面的國際學術研討和評比之類的會議和活動，場面非常火爆。要選取這些經典的學術會議和活動，教學生用英語寫學術論文和進行國際學術交流的實際能力。土建大類專業的第四個特點是口語化。土建大類專業從規劃到論證，從設計到施工、從裝修到驗收，從企劃到開發，基本上是集體作業、分組作業，很少單獨作業的，因此一個個案例、一個個工程、一個個工地、一個個場景都是互相討論，互相交流，步調一致，彼此合作，共同完成，絕對沒有無需任何討論交流的一個人的工程、一個人的工地。要把土建大類專業英語“圖示化”、“案例化”、“學術化”的內容“場景化”、“討論化”、“口語化”。北部灣建筑工地某個場景，將設計師、工程師、技術員、施工員之間就某個建筑問題進行討論的過程也直接選編進教材，使學生熟悉專業，提前進入角色。

四、結論

強化土建大類專業英語，建立大學英語與土建大類專業英語一體化的、具有“建筑化”、“北部灣化”特色的大學英語教學模式，是社會和時代賦予北部灣高職院校大學英語教師的歷史使命，是一項復雜的、艱巨的、牽涉到方方面面、需要教育行政部門、學校當局、用人單位、社會各階層、在校師生都支持的工程。如何確定高職院校人才培養水平評估指標，就需要教育行政部門同意，撤出全國英語過級考試，也需要各高職院校當局同意，選用或編寫大學英語與土建大類專業英語一體化的、具有“建筑化”、“北部灣化”特色的北部灣大學英語教材和進行試驗對比、取得數據、確立模式，更需要有關教師的努力和有關學生的配合。

除此之外，我們還需要研究與之配套的土建大類課堂教學模式、學生學習策略、學生成績評估模式。除了解決“教什么”、“學什么”的核心問題、根本問題之外，還要解決“如何教”、“如何學”、“如何評”的衍生問題，以豐富、推進和完善大學英語與土建大類專業英語一體化的、具有“建筑化”、“北部灣化”特色的大學英語教學模式，培養更多、更合格的土建大類專業畢業生，推進廣西北部灣經濟區建筑房地產業和城市建設，為廣西北部灣經濟區經濟和社會發展做貢獻。

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作者簡介：

唐國卿（1962年5月-），男，瑤族，廣西富川縣人，文學碩士，研究方向為英美文學，廣西英華國際職業學院外語學院院長，本課題組組長。