農業資源與環境專業實踐教學質量監控及評價體系研究

【摘要】實踐教學是培養大學生實踐能力和創新精神的主要途徑，對人才培養質量有十分重要的影響。農業資源與環境專業是一個實踐性非常強的專業，文章根據農業資源與環境專業的培養目標構建科學完善的實踐教學質量監控與評價體系。通過具體實施表明質量監控與評價體系在農業資源與環境專業實踐教學中的應用極為必要，但在應用過程中還需根據實際情況對評估的各項指標和主要觀測點做出及時調整。

【關鍵詞】農業資源與環境專業 實踐教學 質量監控與評價

【基金項目】自治區農業資源與環境緊缺專業建設項目；自治區土壤學重點學科資助。

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0058-03

實踐教學是相對于理論教學而產生的一種教學模式的概念范疇。就其內涵可以理解為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的以學生活動為主的教學環節或活動性課程。它是課堂教學的延伸和檢驗，也是增強課堂理論教學針對性、實效性的有效途徑[1]。實踐教學是高等學校教育教學中的重要組成部分，是有效促使學生理論聯系實際，在實踐中學習，進一步深化課堂理論教學，完成培養“具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”的高等教育任務的關鍵環節。農業資源與環境專業是一個實踐性非常強的專業，國家最新頒布的新專業目錄中規定，農業資源與環境專業的業務培養目標是：培養具備農業資源與環境方面的基本理論，基本知識和基本技能，能在農業、土地、環保、農資等部門或單位從事農業資源管理及利用，農業環境保護、生態農業、資源遙感與信息技術的教學、科研管理等工作的高級科學技術人才。因此，加強農業資源與環境專業實踐教學質量監控與評價體系的探究，對于培養更具時代性和創造性的人才，實現高等院校農業資源與環境專業教育健康持續發展，具有重要的理論和現實意義。

一、建立實踐教學質量監控與評價體系的重要性

實踐教學是與理論教學緊密聯系又相對獨立的一種教學環節，是培養大學生實踐能力和創新精神的主要途徑，對人才培養質量有十分重要的影響。目前新疆農業大學教學質量監控機構主要是學校教務處組織的教學督導委員會，在監控內容上以理論課堂教學質量監控為主，實踐教學質量監控主要在畢業論文（設計）環節，其它實踐教學環節的質量監控與評價還存在明顯不足。因此，加強實踐教學質量監控與評價就顯得非常必要和緊迫。

二、建立實踐教學質量監控與評價體系的特殊性

1.實踐教學時間的差異性

實踐教學過程因實踐環節不同而產生時間差異，另外對于同一環節的實踐教學，由于不同學生的基礎和能力有差異，其完成的時間差異較大。

2.實踐教學內容與方式的多樣性

實踐教學包括實驗課程教學、課程實習、課程論文、專業實習、畢業論文（設計）以及學生科研活動、社團科技活動、學科競賽等第二課堂活動和社會實踐等。由于實踐教學內容的復雜性，環節的多樣性，實踐教學本身尚未建立起完整的科學教學體系，缺乏完整而又相對獨立的實踐教學計劃，各實踐課程和實驗項目對學生能力培養的具體目標常常不明晰，實踐教材比較缺乏。因此，在實踐教材選擇、教學方法、手段運用上，實踐指導教師都存在很強的自主性和靈活性。

3.實踐教學質量影響因素的不確定性

影響實踐教學質量因素是多方面的，既有內部因素，又有外部因素。如：教師的教學態度、教學能力、技能水平和學生的學習態度、知識基礎、技能水平以及實踐教學設施、儀器設備的優劣、管理狀況等都會對實踐教學質量有影響，如何科學地量化這些因素的影響，客觀地評價實踐教學效果是一個新課題。

三、構建實踐教學質量監控與評價體系的方法與措施

實踐教學質量監控與評價體系是教學質量監控與評價體系整體中的一個子系統。為了確保實踐教學質量監控與評價體系實施的有效性，必須根據各實踐教學環節的具體特點，建立完善的教學文件、標準體系、制度和管理體系[2]。

1.建立實踐教學質量監控與評價工作機構

根據實踐教學質量監控的特殊性，構建結構清晰、職責明確的實踐教學監控與評價組織管理體系，形成院、系、教研室（實驗室）三級組織管理機構（圖1）。在學院層面成立實踐教學質量監控與評價領導小組、實踐教學質量監控與評價專家組。教學質量監控與評價領導小組由學院黨政一把手（擔任雙組長）、相關副院長、相關主要職能部門負責人等組成。領導小組負責審定實踐教學質量監控與評價工作計劃和實施方案，負責指導專家組和教學辦開展質量監控工作，研究解決質量監控實施過程中發現的重大問題。實踐教學質量監控與評價專家組是由具有豐富教學或教學管理經驗且有高度責任感的教授組成。專家組對實踐教學進行督導，深入現場聽課、考察、查閱相關資料，并抽查學生實驗技能操作等，發現問題召開研討會進行專家“會診”，把發現的問題及時反饋至院教學辦。院教學辦負責統一組織、協調，并收集、整理和分析各種反饋信息，從整體上規劃、執行實踐教學質量的監控與評價。

2.制訂科學合理的實踐教學文件

實踐教學大綱和實踐教學進度計劃是實踐教學的綱領性文件[3]。因此，應圍繞人才培養目標，制訂各專業實踐技能構成及規范；根據專業技能規范要求確定實踐教學環節或課程，制訂實踐教學大綱；按照學生能力形成的不同階段和認識發展的基本規律，將實踐教學大綱要求體現在教學進度計劃中。人才培養方案、實踐教學大綱、各實踐教學環節質量標準由教研室討論制訂，系教學委員會審定，教學辦審核報領導小組批準。實驗教學授課進度計劃、課程實習（見習）計劃、專業實習計劃等由指導教師草擬，教研室討論審定，系教學委員會審核批準。

3.制訂教學質量標準與評價管理制度

根據專業人才培養目標要求，構建實踐技能模塊，確定實踐教學環節，制訂各實踐教學環節的質量標準。同時為了保證實踐教學有序地進行， 還需加強實踐教學質量監控與評價制度建設，規范教師和學生在實踐教學活動中的行為，從而提高實踐教學質量。

4.建立實踐教學質量反饋機制

實踐教學質量是一個逐步提高的過程，需要加強管理、建立教學質量反饋機制[4，5]。實踐教學質量監控與評價專家組、系教學委員會和教研室要采取多樣化的督導形式，對實踐教學過程實行全程督導監控，及時發現問題，研究實踐教學問題，提出解決問題方案，確保穩步提高實踐教學質量。同時還要根據實際情況不斷調整和完善實踐教學質量監控和評價體系，充分發揮激勵效用。

四、農業資源與環境專業實踐教學質量監控與評價體系構建

1.實踐教學質量監控體系

實踐教學質量監控是一個多要素、多層面、多途徑、全方位、全過程、全員參與的綜合管理體系。這個體系主要由實踐教學的管理監控、信息監控和督導監控三個子系統構成（圖2）。

2.實踐教學質量評價體系

實踐教學質量評價體系的構成重點是實踐教學評估指標和標準，對于包括實驗課程教學、課程實習、課程論文、專業實習、畢業論文等多種形式在內的實踐教學體系，該體系應當包括各種實踐教學規范、可行的教學大綱、教學計劃、實踐教學指導書或手冊、實踐教學情況的綜合考察指標、實踐教學管理的量化考核指標和學生對實踐教學收獲的評價等內容，所以實踐教學質量評價體系是一個綜合性、總體性的質量評估體系。實驗教學質量評價參考表1；課程實習和專業綜合實習質量評價參考表2；畢業實習與論文（設計）質量評價參考表2和表3，建議評分比例為0.5：0.5。