大學生素質(zhì)拓展計劃與校風、學風建設(shè)

【摘要】校風是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風，是衡量一所學校教育質(zhì)量和精神面貌的重要標志。學風是一所學校的治學精神、治學態(tài)度和治學原則。“大學生素質(zhì)拓展計劃”是在學分制的全面推廣，班級功能的相對弱化，大學生公寓的普遍建立后宿舍意識增強，班級意識減弱，大學生的流動性增強，大學生的選擇性增強等問題下應(yīng)運而生的。本文就兩者之間的關(guān)系進行闡述。

【關(guān)鍵詞】校風 學風 大學生素質(zhì)拓展計劃

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0020-01

校風學風作為師生員工的共同作風，經(jīng)常以心理氣氛的形式出現(xiàn)，構(gòu)成校內(nèi)心理環(huán)境的主要部分，對每個人的思想、行為、作風產(chǎn)生巨大的影響。

我們黨提出了科學發(fā)展觀，其中我認為最重要的莫過于“促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。我認為在大學校園里貫徹人的全面發(fā)展就是要提高大學生的綜合素質(zhì)和整體競爭力。在目前競爭如此激勵的社會中，如何提高自身的競爭力，為自己掙得一個滿意的前程顯得尤為重要。大學生個人的全面發(fā)展就如同在一個校風學風優(yōu)秀的學校里，極少有學生曠課，不上晚自習的現(xiàn)象產(chǎn)生，即使有人想逃課，但當他環(huán)顧宿舍四周發(fā)現(xiàn)每個寢室都人去房空，只有他一個人有這個舉動時，相信他會在無形而有效的好學風氣的引領(lǐng)下背起書包走進教室的。

“大學生素質(zhì)拓展計劃”是在學分制的全面推廣，班級功能的相對弱化，大學生公寓的普遍建立后宿舍意識增強，班級意識減弱，大學生的流動性增強，大學生的選擇性增強等問題下應(yīng)運而生的。它是以培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美勞全面發(fā)展的當代大學生，以此來提高同學們的凝聚力和影響力，增強大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。而相應(yīng)地大學生的整體素質(zhì)提高后必然對學校的校風、學風建設(shè)起到積極的推進和促進作用，當一所大學的學生素質(zhì)整體提高的時候，學校的校風、學風自然得到了提高和改進。

一、現(xiàn)階段大學生素質(zhì)拓展計劃實施現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的實踐，大學生素質(zhì)拓展工作已逐步走向正軌，己探索出一套模塊化設(shè)計、分階段實施、項目化運作、陣地化建設(shè)的素質(zhì)拓展運行機制。通過“與深化教育教學改革相結(jié)合，與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，與學生工作、教學工作、科研工作相結(jié)合”的“三結(jié)合”舉措，深入開展思想政治與道德素養(yǎng)、學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社會實踐與志愿服務(wù)、社團活動與社會工作和技能培訓及其他為主要內(nèi)容的素質(zhì)拓展活動，成效初顯。

二、現(xiàn)階段大學生素質(zhì)拓展計劃實施中存在的部分不足

（一）學生對素質(zhì)拓展計劃不了解

大多數(shù)同學入學后，對素質(zhì)拓展的了解僅限于網(wǎng)絡(luò)上的宣傳和參加部分校園文化活動，對于團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合實施的素質(zhì)拓展計劃知之甚少，貫徹力度不夠。

（二）同學參與素質(zhì)拓展活動不均衡性

由于各項機制并不十分完善。很多同學能夠參與到大學生素質(zhì)拓展計劃中，但是很多同學只偏重于一個或幾個方面，無法達到全面發(fā)展，同學們對文藝、體育等方面興趣濃厚，但對于科技類、職業(yè)生涯規(guī)劃類等活動卻不甚了解。

（三）活動的創(chuàng)新性與特色性不鮮明

素質(zhì)拓展計劃的實施繼承了以往的好經(jīng)驗、好做法、好品牌，繼續(xù)推進“挑戰(zhàn)杯”、“宿舍文化節(jié)”、“紅五月合唱節(jié)”、“一二九科技節(jié)”等項目。同時還應(yīng)該突出現(xiàn)階段活動的創(chuàng)新性，體現(xiàn)特色，樹立品牌，不可局限于過去的做法，不能將素質(zhì)拓展看成是登記活動，應(yīng)構(gòu)建合理的訓練項目，確立有特色的訓練平臺，創(chuàng)新設(shè)計訓練理念。

三、加強大學生素質(zhì)拓展計劃的希望和建議

以“增強了解，強化認同”為切入點，分層次結(jié)合各種樣式的活動，逐步改進。

（一）增強了解，加大宣傳工作力度

大學生素質(zhì)拓展計劃實施過程在增強理念及意義層面的認識上，更需要加強的是一些更為直觀，能給予同學們更多感性認識的機會成立由杰出青年、科技俊才、商界精英等優(yōu)秀青年群體組成的導(dǎo)師團，通過結(jié)對輔導(dǎo)的形式，對大學生進行價值取向、責任意識、職業(yè)設(shè)計、心理素質(zhì)等全方位的靼造和培養(yǎng)，開展“大學生素質(zhì)拓展計劃”知識比賽，繼續(xù)加強“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”，都是可以采取的形式。

（二）強化認同，加強學生自主性與組織、協(xié)調(diào)活動相結(jié)合

要充分發(fā)揮大學生的自主性，而自主性的發(fā)揮也必須以一定程度的認同為基礎(chǔ)。只有在同學認識到素質(zhì)拓展對于自身的意義，認識到素質(zhì)拓展的主體是大學生，才能在素質(zhì)拓展中發(fā)揮主觀能動性。同時在第二課堂中開展素質(zhì)拓展工作要自始至終發(fā)揮大學生的主體能動性，在整個實施過程中都貫穿自我教育、自主管理的原則，達到發(fā)展個性、健全人格、完善自我的目的。

（三）完善評價體系、監(jiān)督機制， 激勵保障

素質(zhì)拓展訓練的成果直接體現(xiàn)到《大學生素質(zhì)拓展證書》上，必然要求有一套科學和權(quán)威的評價體系。部分高校提出的加強校內(nèi)外素質(zhì)拓展基地和社會實踐基地建設(shè)，實行公益服務(wù)、社會實踐等工作學分化管理制度可以為大學生素質(zhì)拓展計劃的實施提供借鑒，即將大學生素質(zhì)拓展計劃中的大學生社會實踐算作一門計入學分的課程，一旦有了學分的保障那么同學們參與社會實踐的積極性必然增強，參與人數(shù)必然增加，而學校實施的大學生素質(zhì)拓展計劃更是起到了提高學生素質(zhì)，這樣必然會促進良好校風、學風的形成。

（四）充實“大學生素質(zhì)拓展計劃”實施的內(nèi)容

1.加強大學生素質(zhì)拓展的研究和推動工作。開辟“大學生素質(zhì)拓展研究專題”，建立“大學生素質(zhì)拓展計劃專題網(wǎng)站”，以便更多的同學能了解并參與到大學生素質(zhì)拓展計劃中來。

2.進一步加大對與大學生素質(zhì)拓展有關(guān)的硬件建設(shè)的力度。

3.加強學生活動指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，學生活動可以從不同方面聘請校外教育專家、作家、運動員、藝術(shù)家等參與指導(dǎo)學生的素質(zhì)拓展訓練。

4.繼續(xù)加大實驗室對同學們的開放，使同學們更多地參與到科研活動中來，鍛煉他們的動手能力和實踐能力。

“大學生素質(zhì)拓展計劃”使高等教育重新審視大學培養(yǎng)專門人才的基本職能，又結(jié)合社會發(fā)展賦予人才觀以科學發(fā)展的新內(nèi)涵，為促進大學生綜合素質(zhì)、成長成才提供幫助，進而為校風、學風建設(shè)提供支持。