新課改下的思想政治課課堂教學思考

【摘要】高中思想政治課如何在新的課程理念指導下，運用新教材進行符合新課改的教學設計，文章從任課教師的角度提出：首先要轉變教學理念，把握新課程教學特點與目標；其次要善于對教材進行再處理，貼近生活和實際；通過創設“自主、合作、探究”的學習氛圍，調動學生學習的主動性。

【關鍵詞】高中思想政治課 課堂教學 新課改

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0111-01

引言

伴隨著全國進行的新課程改革浪潮，課改已成為大多數學校教育中最常聽見的話語，思想政治課課堂教學，在新教材中新的課程理念的指導下，也在悄然變化著。然而，如何運用新教材，如何進行符合新課改的教學設計，仍然是我們政治教師面臨的一個全新課題。下面就新課改下思想政治課的課堂教學作一些探討：

一、要轉變教學理念，把握新課程教學特點與目標

新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”；新課程十分強調要求學生在“經歷”和“實踐”中實現自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式。

高中思想政治課課程標準明確寫道：“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和”三個代表“重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎”。高中思想政治課從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程。從基本內容來看，這是一門提高學生認識，參與當代社會生活能力的課程。從培養目標來看，這是一門培養公民思想政治素質的課程。它既有學科特點，也有鮮明的德育功能。因此，根據思想政治課的學科特點和德育功能，我們高中政治教師在新課程改革過程中應樹立這樣一種理念，即“注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功”。教師在教學中，不但要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經濟現象，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。只有這樣，才能保證新課改中政治教學改革的成功。

二、要善于對教材進行再處理，以貼近生活和實際

新的教材是為達到政治課教學中的素質目標提供教學素材和資源，要落實好新課程的教學目標，就必須用好，用活教材，而不是照搬教材活動內容，對教材中不適應學生實際的該刪就刪，該減的就減，甚至進行重新的加工和處理。

此外，在課堂教學中還要時時注意貼近學生的生活實際。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態，那么，知識只能引起一種冷淡的態度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞”。為此，教師要敢于突破教材的束縛，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

三、要創設“自主、合作、探究”的學習氛圍，切實可行地讓學生“動”起來

新課程認為學生是學習的主體，倡導的是“自主、合作、探究”的學習方法，為此，我們的課堂教學要做到教學方法靈活化，教學過程動態化，設計好教學過程中的每一個“問題”。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”“疑”是獲得真知，增長才智，解決問題的起點。一切創造性思維始于“疑”。沒有疑，就沒有創新；沒有疑，就談不上探究，更說不上進步。所以培養學生自主質疑、釋疑的能力是教師教學的一項重要任務。在訓練學生質疑、釋疑能力時，教師必須做到：一是把課堂的主動權交給學生。教學要以學生為中心，把課堂的主動權交給學生，讓學生有充裕的時間與空間去對所學習的材料進行思考、分析、內化與提出質疑，讓學生形成一種自主學習、獨立思索、主動探究、大膽質疑的學習習慣，以利于提高學生獨立思考與自主質疑的能力。二是要鼓勵學生大膽質疑。“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師要根據學生設計的學習目標和閱讀的程度，啟發誘導學生質疑的興趣，讓學生通過獨立思考后大膽地提出問題，并對提出的問題展開激烈的討論與爭辯，通過爭辯，明白事理，學到知識，提高覺悟。

對于一些難點問題，可采取探究性的學習，讓學生自己提問與他人交流，通過教師的引導或開展某些形式的實驗、活動去加深理解和體驗，使學生真正有所思考和感悟。

為此，我們在教案的編寫上可以突破傳統教案的模式，做好課堂教學活動的設計，把原來的教案變為“活動”設計方案，想方設法讓所有的學生都能圍繞著設計的“問題”及活動“動”起來，具體形式可以是朗讀、小品、調查、歌唱等，即我們以前常提起的寓教于樂。正如陶行之先生所說的：“要解放學生的雙手，使他們能干，解放學生的嘴巴，使他們能問”，甚至于開展一些主題性的活動，“解放學生的時間，干一點他們高興干的事情”。讓學生真正地感受到學習的快樂，成為學習的主人。

總而言之，在新課改下的課堂教學中，我們要轉變教學觀念，把握好新課程的素質教育目標，貼近學生生活實際，處理好教材內容，使用靈活的教學方法，讓所有的學生積極主動地參與進來，努力營造一種“平等、民主、和諧”的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]《普通高中思想政治課課程標準》 北京：人民教育出版社。

[2]徐貴權 《走進高中新課改》政治教師必讀 南京：南京師范大學出版社，2006年6月。