高職書法教學模式初探

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0251-01

書法是一門中華民族特有的、古老的藝術，是中國優秀傳統文化的重要組成部分。書法中所蘊含的是中華民族的文化精神。有人說：“書法是中國文化核心的核心” ，不為過之。

歷史上，字學和書學一直是廟堂教育的重要組成部分，是科舉考試的內容之一，讀書人都學書法，隊伍很龐大。現代不同，即便是讀書人，也識字也寫字，但不學書法，不懂書法。甚至于把漢字寫的端正美觀，易辨認也很難辦得到。書法隊伍很小。尤其近些年來，隨著改革開放的進一步深入，我們國家的經濟搞上去了，但文化卻嚴重“缺氧” 。特別是隨著信息化的到來，電腦的普及，網民的增加，漢字書寫遭遇著前所未有的嚴峻挑戰。書法教育、教學不容忽視，不容樂觀。

多年前，教育部曾下發過《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》等文件，對中小學的寫字教學起到了一定的推動作用。但由于不像其他“政治性任務”那樣與相關領導的“政績掛鉤” ，大多數學校對寫字教學重視不夠。從近幾年我校入學的新生來看，漢字書寫成形、工整、美觀的占極少數，學過書法的學生更是寥寥無幾。新生寫字基礎薄弱是一個普遍的不爭的事實。由此可以說明高等職業教育中的書法課教學到了必須予以高度重視的程度，教學思路與方法亦須亟待解決。

近幾年來，我校由于領導重視，書法課開設率較高，經濟類專業開設了書法主課，其他專業開設了書法選修課，除了書法主課班級外，在新生中參加書法選修課學習的學生已達到了三分之二。應該說是一個可喜的現象，但由于目前的高職教育，學生在校時間短（三年），加之基礎課、專業課學習，實習實訓、定級考試、自學函授教育等等，幾乎占據了學生學習的全部時間，因此，開書法主課及書法選修課的時間很少。根據目前狀況迫使我們必須探索出一條符合高職書法教學的“捷徑” ，使學生能在較短的時間內掌握一套行之有效的學習方法。

勿庸質疑，書法學習，從古到今，無不從臨摹入手；無不從古代名帖入手。然而，作為高職院校學生（藝術類除外）要想學習傳統毛筆書法，確實很難辦到，而且作為傳統書法藝術，要具備一個先決條件就是“天分”或“興趣”，如果沒有是學不好的。因此，作為普及性書法教育，便是硬筆書法（鋼筆、中性筆等）且應以中性筆為主，因為中性筆普遍，便宜適用。

關于教材，到目前為止，大學的書法課還沒有一個統一的教材、硬筆書法字帖也沒有統一的，也很難做到統一。市面上賣的字帖五花八門，魚龍混雜。因此，對從事書法教學的教師來說，自身書法水平的提高特別重要，最好是用自己的示范字帖教學生，學生接受得快，容易掌握。書體主要是楷書，輔之以行書，重點在筆法與結構，每次課練字不在多而在質量。楷書八種基本筆畫幾乎涵蓋了所有的漢字，在練好基本筆畫后，漢字結構主要突出原則，如平正、勻稱、連貫、參差及上緊下松、左緊右松、內緊外松等。這些原則明白了，絕大多數漢字筆畫就會安排了，不必講偏旁部首、獨體字、合體字等等，不必面面俱到。（課時計劃見附1）

上個世紀八十年曾經有專家統計出在當代常用漢字中，使用頻率最高的有100個漢字，（按先后順序排列如附頁2）那么，這100個漢字，正是我們在教學中應該使學生重點掌握、重點練習的。如果使學生掌握了這些漢字的正確書寫方法，對于硬筆書法整體水平的提高，無疑起到了事半功倍的效果，而且還可以舉一反三，進而可以寫好更多的漢字。

幾年來，筆者曾用這一方法教學，收到了良好的成效。學生硬筆書法的整體水平有了很大的提升。與此同時，每學期至少搞一次全校性學生書法比賽、展覽、觀摩等多種形式的活動。并且，對獲得一、二、三等獎的學生實行相關學科免考，成績分別為95分、90分、85分；畢業優先推薦好單位等優惠政策。極大調動了學生學習書法的熱情，提高了審美能力。在此基礎上，擇優推薦參加全國性展覽、賽事。如在-*2007年第七屆《希望杯》、第二屆《藝教杯》、2008年第一屆中日韓（國際）青少年書畫交流大賽，2009年吉林省首屆高校視覺藝術大賽、首屆全國大中小學規范書寫漢字大賽、2010年吉林省第二屆學生規范書寫漢子大賽、從2005年開始年年參加《和平杯》書畫藝術國際聯展，有300多人獲金獎，銀獎，銅獎，學校被組委會授予“書法教學先進單位”、“國際藝術教育先進集體”等榮譽稱號。

綜上所述，新時期高職院校書法課教學還很不完善，還需要我們進一步實踐、探索、研究，并能開辟出一條既要切合實際，又要成效顯著，且與科學發展觀相適應的新路。只有這樣，才能不辜負時代賦予我們的歷史使命。