試析目標(biāo)管理在導(dǎo)師制中的應(yīng)用

【摘要】目標(biāo)管理是使管理人員和職工在工作中進(jìn)行自我控制并達(dá)到工作目標(biāo)的一種管理制度，其優(yōu)勢(shì)在于最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛力。導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)中有著重要的作用，本文將目標(biāo)管理思想和方法運(yùn)用到導(dǎo)師制中，并構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)向的導(dǎo)師指導(dǎo)模式，旨在更好地發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用以及研究生的積極性，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理 研究生 導(dǎo)師制

【基金項(xiàng)目】西南科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目《目標(biāo)導(dǎo)向的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式研究》（09xjjg15）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0027-02

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)在研究生培養(yǎng)中實(shí)行的基本是導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。因此如何發(fā)揮導(dǎo)師的作用以保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量己成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將目標(biāo)管理思想和方法運(yùn)用到導(dǎo)師指導(dǎo)模式中，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)向的研究生指導(dǎo)模式，從而增強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)研究生積極性的發(fā)揮，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的研究生人才。

一、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制及導(dǎo)師指導(dǎo)模式

導(dǎo)師制是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)基本制度，是“由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度”。 導(dǎo)師制下研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)和科研工作都是緊密地圍繞導(dǎo)師的指導(dǎo)而展開(kāi)，學(xué)校乃至國(guó)家對(duì)研究生的培養(yǎng)要求也要靠導(dǎo)師予以實(shí)施。近年來(lái)，眾多學(xué)者從導(dǎo)師的重要性、導(dǎo)師制的缺陷及解決方案、研究生培養(yǎng)模式等角度對(duì)“導(dǎo)師制”進(jìn)行了探討。

關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)模式的定義，我國(guó)學(xué)者并沒(méi)有統(tǒng)一的界定；許克毅等人提出，“導(dǎo)師的指導(dǎo)方法實(shí)際上指的是一種管理的寬嚴(yán)尺度”。另一部分學(xué)者如趙莉、韓燕明則是把導(dǎo)師指導(dǎo)模式等同于研究生培養(yǎng)模式，指出“學(xué)術(shù)界至今已形成師徒式、專(zhuān)業(yè)式、協(xié)作式三種基本形式”。米銀俊認(rèn)為“研究生培養(yǎng)模式，系在一定的教育思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采用的具有一定特征的整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程的樣式和運(yùn)作方式”。周葉中認(rèn)為“研究生培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、培養(yǎng)過(guò)程、管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成的相互聯(lián)系，相互制約的有序系統(tǒng)，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本性因素”。

鑒于以上研究，筆者將導(dǎo)師指導(dǎo)模式定義為：在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師在對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中所采取的一系列以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施。本文將目標(biāo)管理思想和方法運(yùn)用到導(dǎo)師指導(dǎo)模式中，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)向的導(dǎo)師指導(dǎo)模式。

二、目標(biāo)管理及其在導(dǎo)師制中的應(yīng)用

（一）目標(biāo)管理概述

目標(biāo)管理是一種程序或過(guò)程，它使組織中的上級(jí)和下級(jí)一起協(xié)商，根據(jù)組織的使命確定一定時(shí)期內(nèi)組織的總目標(biāo)，由此決定上、下級(jí)的責(zé)任和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為組織經(jīng)營(yíng)、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)單位和個(gè)人貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理指導(dǎo)思想上是以Y理論為基礎(chǔ)的，即認(rèn)為在目標(biāo)明確的條件下，人們能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)。其具體方法是對(duì)泰勒科學(xué)管理的進(jìn)一步發(fā)展。

目標(biāo)管理包括目標(biāo)任務(wù)分解、目標(biāo)體系的建立以及圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有效運(yùn)行的方法等要素，即采用定性和定量的方法，確定管理系統(tǒng)的整體目標(biāo)、個(gè)體目標(biāo)和工作范圍目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)的實(shí)施縱橫協(xié)調(diào)，及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整，直至達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程。由于目標(biāo)管理是超前性的管理、系統(tǒng)整體的管理和重視成果的管理以及重視人的管理，因此其能克服傳統(tǒng)管理的弊端、提高工作成效、使個(gè)體的能力得到激勵(lì)和提高、改善人際關(guān)系等。

（二）研究生培養(yǎng)中實(shí)施目標(biāo)管理的重要性

1.合理的目標(biāo)對(duì)于研究生的培養(yǎng)和發(fā)展有導(dǎo)向作用

沒(méi)有明確的目標(biāo)研究生就會(huì)缺乏“方向感”，從而無(wú)法有效地、高效率地工作和學(xué)習(xí)。在目標(biāo)管理下，導(dǎo)師可以針對(duì)不同研究生的具體情況，制訂可行的目標(biāo)，使得研究生培養(yǎng)有的放矢。目標(biāo)被制定和接受后，一方面導(dǎo)師可以根據(jù)相關(guān)的任務(wù)和目標(biāo)對(duì)研究生進(jìn)行具體指導(dǎo)；另一方面研究生可以清楚地知道自己的前進(jìn)方向，并為之努力。

2.合理的目標(biāo)對(duì)于導(dǎo)師和研究生具有雙向激勵(lì)作用

缺乏清晰的目標(biāo)不僅會(huì)使得導(dǎo)師感到對(duì)于其指導(dǎo)學(xué)生的茫然，也會(huì)損害研究生的動(dòng)力與責(zé)任感。目標(biāo)管理在導(dǎo)師制中的運(yùn)用，通過(guò)確定的合理目標(biāo)既能激勵(lì)導(dǎo)師更多地關(guān)注學(xué)生，也能激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.目標(biāo)具有約束作用

目標(biāo)的既定性，使得在研究生培養(yǎng)中最大程度發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，促使研究生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。有了具體明確的目標(biāo)，控制就有了基礎(chǔ)，一方面導(dǎo)師可以用來(lái)導(dǎo)師指導(dǎo)糾正努力中的偏差，另一方面可以用來(lái)評(píng)價(jià)研究生的績(jī)效從而更進(jìn)一步激發(fā)其積極性。

（三）目標(biāo)管理的基本程序

目標(biāo)管理的具體應(yīng)用分三個(gè)階段：第一階段為目標(biāo)的設(shè)置；第二階段為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程的管理；第三階段為目標(biāo)完成的總結(jié)和評(píng)估。

1.目標(biāo)的設(shè)置

這是目標(biāo)管理最重要的階段，包括目標(biāo)的制定和目標(biāo)分解，關(guān)系到目標(biāo)管理能否成功的運(yùn)用，目標(biāo)管理中應(yīng)該確定的目標(biāo)應(yīng)該具有如下特征：①層次性；②網(wǎng)絡(luò)性；③多樣性；④可考核性；⑤可實(shí)現(xiàn)性；⑥富有挑戰(zhàn)性。

2.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程的管理

目標(biāo)管理重視結(jié)果，強(qiáng)調(diào)自主，自治和自覺(jué)。并不等于目標(biāo)確定后就放手不管，相反由于形成了目標(biāo)體系，一環(huán)失誤，就會(huì)牽動(dòng)全局。目標(biāo)分解后要進(jìn)入實(shí)施階段，需要堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心和信心，在實(shí)施中要嚴(yán)格按目標(biāo)管理方案規(guī)定的程序和要求進(jìn)行，不得擅自更改。要特別注意落實(shí)責(zé)任者和執(zhí)行者，在執(zhí)行中還要重視協(xié)作，防止疏漏，要體現(xiàn)目標(biāo)實(shí)施的層次性、時(shí)效性、原則性、靈活性和創(chuàng)造性。

3.總結(jié)和評(píng)估

目標(biāo)管理注重的是結(jié)果，對(duì)部門(mén)和目標(biāo)的完成情況，必須事先規(guī)定出期限，定期檢查。檢查的依據(jù)就是事先確定的目標(biāo)。對(duì)于最終的結(jié)果，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)罰。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)目標(biāo)進(jìn)行過(guò)程中的成績(jī)與不足，完善下一個(gè)目標(biāo)管理過(guò)程。

為使導(dǎo)師制中能夠更好實(shí)行目標(biāo)管理的思想，最大程度發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用和研究生的積極性，本文在借鑒目標(biāo)管理思想和方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)向的研究生指導(dǎo)模式，以最大程度地加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用和研究生積極性的發(fā)揮，最終切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、目標(biāo)導(dǎo)向的研究生指導(dǎo)模式的構(gòu)建

本模式導(dǎo)師將通過(guò)研究生與其進(jìn)行定期會(huì)面（會(huì)面頻率按高低年級(jí)區(qū)分，低年級(jí)兩周一次，高年級(jí)一月一次）與不定期網(wǎng)絡(luò)電話(huà)聯(lián)系相結(jié)合的方式，實(shí)施指導(dǎo)。首先由導(dǎo)師與研究生共同探討總體目標(biāo)的定位并進(jìn)行目標(biāo)分解，制定詳細(xì)有層次的計(jì)劃；然后實(shí)施計(jì)劃，并定期進(jìn)行檢查和調(diào)整，最后是對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行合理的評(píng)估，并反饋至下一階段。

在目標(biāo)導(dǎo)向的導(dǎo)師指導(dǎo)模式中，針對(duì)不同的院校和專(zhuān)業(yè)，應(yīng)結(jié)合其具體的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，本文將以西南科技大學(xué)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，闡述此模式具體的實(shí)施。西南科技大學(xué)企業(yè)管理學(xué)科是省重點(diǎn)學(xué)科，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在校研究生100余人。本學(xué)科現(xiàn)已形成了一支素質(zhì)較高、教學(xué)科研能力較強(qiáng)、富于創(chuàng)新和協(xié)作精神的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)。

（一）總體目標(biāo)定位

在本指導(dǎo)方式中將采取導(dǎo)師和學(xué)生共同探討的方式確定目標(biāo)。首先由學(xué)生思考社會(huì)需求和個(gè)人特點(diǎn)，并在導(dǎo)師的良性指導(dǎo)下，確定總目標(biāo)。結(jié)合西南科技大學(xué)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，將最終培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩類(lèi)，其中學(xué)術(shù)型人才指具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)與較高的學(xué)術(shù)研究水平的研究生人才，而應(yīng)用型人才是指能夠較快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)際中的研究生人才；為使培養(yǎng)成果指標(biāo)可衡量，將選擇論文發(fā)表、獎(jiǎng)學(xué)金獲得、學(xué)位論文三個(gè)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)設(shè)置基本目標(biāo)、預(yù)期目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)三個(gè)層次，從而形成可衡量的目標(biāo)體系。

（二）目標(biāo)的分解及計(jì)劃的制定

總體目標(biāo)確定后，將其分解到知識(shí)、能力、素質(zhì)等具體方面，其各個(gè)學(xué)生的特色將通過(guò)這些具體的方面所表現(xiàn)。對(duì)總體目標(biāo)合理分解后，應(yīng)制定可能行的指標(biāo)體系，并使其貫穿三年。結(jié)合西南科技大學(xué)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)研究生所讀年限及培養(yǎng)方案，此模式中將研究生培養(yǎng)計(jì)劃分為三個(gè)層次：三年總體計(jì)劃、階段計(jì)劃、學(xué)期具體計(jì)劃，其中下一層次的計(jì)劃，應(yīng)以上一層次的計(jì)劃為基礎(chǔ)。

（三）計(jì)劃的執(zhí)行

目標(biāo)管理過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、自律以及與導(dǎo)師的良好配合和互動(dòng)，因此導(dǎo)師在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的管理是不可缺少的。在定期會(huì)面的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)該通過(guò)多種方式對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃完成和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行了解，定時(shí)和不定時(shí)的審查所指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃完成情況。

研究生在制定了完善的計(jì)劃后，應(yīng)將計(jì)劃作指導(dǎo)，運(yùn)用時(shí)間管理和自我管理，加強(qiáng)自我約束和自我激勵(lì)，按計(jì)劃執(zhí)行有關(guān)事宜，養(yǎng)成按計(jì)劃完成任務(wù)的習(xí)慣。

（四）總結(jié)與評(píng)估

達(dá)到預(yù)定的期限后，學(xué)生應(yīng)該首先進(jìn)行自我評(píng)估，提交書(shū)面總結(jié)；以學(xué)期為限，每一學(xué)期開(kāi)始提交上學(xué)期總結(jié)，并對(duì)自己以前所作出的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行修正。研究生做過(guò)自我總結(jié)后，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)真實(shí)完成情況進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)討論下一階段目標(biāo)，開(kāi)始新的循環(huán)。

四、結(jié)論

本文將目標(biāo)管理思想和方法運(yùn)用到導(dǎo)師制中并構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向的指導(dǎo)模式，一方面能夠促使研究生加強(qiáng)對(duì)自身和社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)，確定目標(biāo)、合理規(guī)劃，最大限度地利用好研究生在校的學(xué)習(xí)生活；另一方面，導(dǎo)師在研究生三年學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃中進(jìn)行全過(guò)程、分時(shí)段的目標(biāo)引導(dǎo)和過(guò)程控制，能夠督促導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)研究生的指導(dǎo)，最終提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張華（1970-），男，四川綿陽(yáng)人，博士，西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、副院長(zhǎng)，主管學(xué)院教育工作。