呼喚傳統媒體 追求生態課堂

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）01-0102-01

在教學中，所用于教師與學生信息交互的工具則可稱為教學媒體，傳統教學媒體就是指黑板、書本、學具等；現代教學媒體主要就是指電腦、投影儀等。

隨著時代的不斷進步，教室里都配備了現代化教學設備，電腦、投影儀，電子觸摸屏等，教師在課堂中往往是拿來主義，直接使用現代媒體，使得教學既方便又快捷。其實，傳統媒體與現代媒體我認為在我們的教學中應該是缺一不可的，我們應根據教學內容、教學目的、學生情況選擇合適的媒體進行教學。

那么在教育教學中，怎樣合理使用傳統媒體和現代媒體呢，筆者認為，在遇到以下幾種情況時，如果使用傳統媒體，會達到更好的教育教學效果，彰顯出傳統媒體的優勢。

一、傳統媒體讓痕跡留住

現代媒體在教學中，往往需要呈現的東西比較多，有課題、例題、解題過程、檢測反饋等，一頁一頁的則是一目過之。如果課堂中有些內容要經常使用或需要讓學生在心中記住，我覺得只有使用黑板這一傳統媒體才更方便。

例如：在教學萬以上數的認識這一內容時，我們需要利用黑板，將數位順序表板書在黑板上。

板書后，數位順序表在學生讀數、寫數時都要使用到，可以在數位順序表下寫上一個數讓學生讀一讀，可以報上一個數，對齊數位順序表讓學生寫一寫。最后，課堂小結時，讓學生回顧這節課所學知識，再一次使用。

所以說，黑板作為傳統媒體，它在教學當中，某些環節和內容是現代媒體不可替代的。

二、傳統媒體使過程簡單化

多媒體有時不便分步展示過程，而用傳統媒體很容易分步展示過程的時候，使用傳統媒體。

例如：在講《兩位數進位加法》豎式計算時，例題的引入，我采用了現代多媒體，因為它有聲音，可以讀出例題的內容，它可以分步出示，一步一步的讓學生看清題目。

接下來，讓學生列式解答，列式很簡單，就是34+16，如何計算呢，需要先演示用小棒來擺出加法計算過程，有兩種選擇，一是選擇多媒體出示小棒，二是通過黑板畫出小棒。我選擇了后者，我在黑板上先畫出三捆和四根小棒，再畫出一捆和六根小棒，問學生先算什么，學生一眼就看出先算四根和六根相加，于是我把這十根圈起來。這一過程在黑板上板書后，過程清晰明了，孩子一目了然。

三、傳統媒體使內容更形象化

現代媒體將我們的知識抽象化，然后再將抽象化的東西形象化。有些知識來源于生活，本來生活中的事情是很簡單的，可現在，卻因為現代媒體的使用，使得生活中形象化的事情變得復雜了。所以，我認為傳統媒體中教具、學具的使用會使知識更加形象化。

例如：在教學《平行四邊形容易變形》這一知識點時，由于現代媒體的介入，我們往往使用flash制作出這樣的動畫，讓平行四邊形隨著鼠標的拉動，能夠任意變形，大家看來，電腦動畫確實很先進。殊不知，如果我們在課前能夠做一個平行四邊形，甚至讓學生每人自己做一個，課上親自動手拉一拉，學生親身體驗，對于這樣的知識點的得來印象深刻。

生活化的知識更適合用傳統媒體來教學，我們的教學內容呼喚傳統媒體的使用。

四、傳統媒體改善視疲勞

孩子在課堂中長時間盯著投影儀，容易引起視覺疲勞，讓我們適當使用傳統媒體，讓孩子的眼睛得到休息。

作為一門學科，若從開學初到學期結束，每堂課都要用到投影儀，孩子也會產生“投影疲勞”，不防讓我們使用傳統媒體，讓孩子對聲像豐富的現代媒體始終保持著新鮮感和趣味感。

信息化時代，教育的發展在尋求新的模式，雖然現代教學媒體為我們的教學注入了新的活力，以其功能完善、性能優良見長。但傳統媒體也有它靈活多變、直觀等電教不可替代的作用，只有將兩者有機結合，取長補短，才能更好的發揮它們的作用，取得更好的效果。

在教學中，我們應該有機的使用傳統媒體與現代多媒體，讓現代媒體和傳統媒體相互補充，合理使用才能有效、高效。