《工業(yè)設(shè)計史》課程的改革與探討

【摘要】《工業(yè)設(shè)計史》教學(xué)的重要性旨在使學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計發(fā)展的進程，包括各種設(shè)計學(xué)派、設(shè)計人物、事件發(fā)生的歷史背景以及現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計發(fā)展的趨向。本課程教改是為了全面提高學(xué)生對設(shè)計史論的認知能力，增強對工業(yè)設(shè)計學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。并依據(jù)工業(yè)設(shè)計學(xué)科的最新發(fā)展和工業(yè)設(shè)計史研究的最新成果，對原有教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行調(diào)整和充實，以提高教學(xué)互動質(zhì)量和建立適應(yīng)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計史 設(shè)計背景 改革思路

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0235-02

近幾十年來，世界各地工業(yè)設(shè)計理論、工業(yè)設(shè)計史的研究蔚為大觀。但我國在這方面的研究相較于國外依然十分薄弱，工業(yè)設(shè)計史教學(xué)更是問題多多，相當(dāng)多的院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中沒有安排工業(yè)設(shè)計史的教學(xué)以至于學(xué)生連“包豪斯”、“功能主義”、“綠色設(shè)計”、“解構(gòu)主義”、“新現(xiàn)代主義”等名詞都搞不清楚。而開設(shè)該門課程的，大多數(shù)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法：主要是以時間為線索來介紹和分析各段時間、各個地域的設(shè)計特點、風(fēng)格、工藝及其演變過程。由于本課程學(xué)時有限，很難將這些內(nèi)容闡述清楚且意義也不大，進而使得教師與學(xué)生都對該課程感到沉悶無趣。生動的、發(fā)展的、多元的工業(yè)設(shè)計史教學(xué)在整個設(shè)計教學(xué)中已固化為一種樣式程式化，工業(yè)設(shè)計史課程的教學(xué)改革已迫在眉睫。

一、工業(yè)設(shè)計史課程學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)問題所在

工業(yè)設(shè)計發(fā)展的歷史形象地反映了人類工業(yè)文明的進程，對于剛?cè)雽W(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、汲取歷史文化的精華、借鑒過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，正確把握工業(yè)設(shè)計的未來發(fā)展趨勢具有十分重要的意義。學(xué)生通過對設(shè)計的起源和現(xiàn)狀的介紹，對各國工業(yè)設(shè)計的發(fā)展歷程以及主要設(shè)計風(fēng)格的形成和演變的分析，可以深入了解現(xiàn)代設(shè)計的源流，進而在今后的具體設(shè)計中認識并理解當(dāng)代社會的經(jīng)濟、政治、文化、科技、思想、倫理道德等社會生活諸方面對設(shè)計的的影響。應(yīng)該說，工業(yè)設(shè)計史的學(xué)習(xí)是工業(yè)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，理解傳統(tǒng)的最重要、最便捷的方法，也是提高學(xué)生的認知能力、審美能力、綜合設(shè)計素質(zhì)及設(shè)計實踐能力的重要途徑。

工業(yè)設(shè)計史的學(xué)習(xí)有其重要的意義，但很多學(xué)生并沒有認識到其重要性。原因當(dāng)然是多方面的，主要是對《工業(yè)設(shè)計史》這門課程缺乏正確的認識，具體有三方面的問題：

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度及認識態(tài)度不正確

很多同學(xué)在工業(yè)設(shè)計史等設(shè)計理論課上，表現(xiàn)出輕視和浮躁的學(xué)習(xí)認識態(tài)度，片面的認為工業(yè)設(shè)計史課程沒有其他專業(yè)性課程實用，認為工業(yè)設(shè)計史講的都是以前的發(fā)展，都是過去式了，對將來沒有多大幫助，而只重視技巧訓(xùn)練和形式表現(xiàn)，形成“重技輕道”的思想，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計實踐中很難達到一定的高度。

（二）教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容缺乏吸引力

在沒有多媒體時代的情況下，教學(xué)模式主要還是老師講授為主，難免會有照本宣科之嫌，如果老師再缺乏激情，學(xué)生的注意力就會很難集中。另外教材的內(nèi)容有些過于單一，現(xiàn)在的教材中對于設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計流派、重要的設(shè)計師講授的篇幅較多，但對于其所處的歷史地域、歷史時代、事件背景涉及的內(nèi)容就很少甚至沒有，這對學(xué)生在綜合認識和理解工業(yè)設(shè)計史方面就會產(chǎn)生很大的障礙，使其缺乏學(xué)習(xí)的興趣，認為學(xué)了很難聯(lián)系實際，沒有實際意義。

（三）考核模式過于簡單化，不利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的工業(yè)設(shè)計史考核模式主要是寫論文和最后的筆試兩種方法。結(jié)果寫論文是學(xué)生東拼西湊，毫無自身見解，沒有內(nèi)涵。最后的筆試則是學(xué)生陷入死記硬背之中，達不到學(xué)習(xí)的目的。主要原因是學(xué)生平時缺乏學(xué)習(xí)興趣，考試突擊應(yīng)付。

二、工業(yè)設(shè)計史改革重在目標和內(nèi)容

任何一門課程的教學(xué)改革需要解決的核心問題都是教什么和怎么教。我國高等教育倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主。所以，課堂教學(xué)改革要以發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計史課程教學(xué)方法在很多院校都是按照時間的演進發(fā)展，從時間上把設(shè)計史劃分為不同設(shè)計風(fēng)格分章節(jié)安排上課，教授從古到今的設(shè)計歷史。教學(xué)方式則采用灌注式和填鴨式，讓學(xué)生去背，教與學(xué)都是模塊化、平面化、單向性。考查教學(xué)效果實際上是考驗學(xué)生的記憶，不需要學(xué)生進行思考，更不會啟發(fā)教師學(xué)生去研究，課堂上教師的話語權(quán)威性阻礙了學(xué)生的思考能力，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《工業(yè)設(shè)計史》教學(xué)的目標主要是使學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計發(fā)展的脈絡(luò)，吸取歷史文化精華、借鑒已往的經(jīng)驗教訓(xùn)、正確把握工業(yè)設(shè)計的未來。而課程教改是為了全面提高師生設(shè)計史論的知識與能力，使其參與分析設(shè)計語言，理解、感受、思考著名設(shè)計師對工業(yè)設(shè)計理論與實踐的創(chuàng)造性突破應(yīng)用，提高對優(yōu)秀設(shè)計的鑒賞與評價能力，能夠深入了解社會諸多因素對設(shè)計進程的影響，增強對設(shè)計學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，教師在課堂上所講解的工業(yè)設(shè)計史知識的時間是有限的，這就要求教師要在有限的時間內(nèi)通過對設(shè)計史知識案例的講解指導(dǎo)學(xué)生去解讀其發(fā)生的背景和意義，去剖析工業(yè)設(shè)計的歷史事件背后的知識，并通過這種主動學(xué)習(xí)更好地認識工業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，為今后創(chuàng)作出好的工業(yè)設(shè)計作品鋪平道路。

工業(yè)設(shè)計史課程的教改從教學(xué)內(nèi)容上也需進行改革。國內(nèi)不少院校把此課程都并入了《工業(yè)設(shè)計概論》，但我們要明確的是《工業(yè)設(shè)計概論》主要講什么是工業(yè)設(shè)計以及工業(yè)設(shè)計的特點是什么，而《工業(yè)設(shè)計史》則是告訴人們工業(yè)設(shè)計是怎么發(fā)展壯大的以及人類社會發(fā)展進程對工業(yè)設(shè)計發(fā)展的影響。所以從一定以意義上講，工業(yè)設(shè)計史不是工業(yè)發(fā)展史和設(shè)計史的合并，它還涵蓋了藝術(shù)史、設(shè)計史、技術(shù)史、人類社會等多個方面的內(nèi)容，雖然我們的課程是以歷史時間為線索的，但不能以史論史，我們在講解設(shè)計學(xué)派、設(shè)計風(fēng)格、著名設(shè)計師的經(jīng)典作品以及當(dāng)代設(shè)計發(fā)展的趨向的同時，應(yīng)該讓學(xué)生認識到工業(yè)設(shè)計史中設(shè)計流派的出現(xiàn)、設(shè)計風(fēng)格的形成、設(shè)計人物的行為不僅受到工業(yè)設(shè)計發(fā)展和設(shè)計思想本身的影響，還受到其所處的國家的政治、科技、經(jīng)濟、文化等多種因素的影響，多從這些方面去講解更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和剖析歷史的本質(zhì)。因此，修訂工業(yè)設(shè)計教學(xué)運行計劃中工業(yè)設(shè)計史課程的目標、內(nèi)容、學(xué)時等是有其必要性的。

三、課程改革的建議和實施辦法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)新目標，教師應(yīng)嘗試多種教學(xué)模式，及時總結(jié)，并聽取學(xué)生的意見，認真比對考核效果和成績，及時調(diào)整備課思路，逐步找到最佳的授課方法。

（一）教材“主授” +多媒體“輔講”模式

教學(xué)中可以采用多元化，使用多媒體教室，擴展教師的授課方法，利用感性的影音將理論講述和形象資料有機地融合在一起，使學(xué)生對歷史上各種設(shè)計風(fēng)格、流派和典型作品有直觀和深刻的印象，彌補國內(nèi)教學(xué)傳授國外知識缺乏直觀認識的不足。充分利用網(wǎng)絡(luò)課件，實現(xiàn)全方位、多角度的動態(tài)教學(xué)，突破先前靜態(tài)的文字和圖片教學(xué)的局限，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以再現(xiàn)歷史上部分經(jīng)典的工業(yè)設(shè)計作品，使學(xué)生可以生動地、立體地進行深入分析。并且可以邀請資深企業(yè)設(shè)計師、知名學(xué)者來校講學(xué)。除了圖片，授課教師還可以收集并整理了大量的電視電影資料，在涉及到相關(guān)課程的時候，會讓學(xué)生觀摩分析，效果很好，學(xué)生非常感興趣。如在講授美國的工業(yè)制造體系時期時，作者給同學(xué)們放映了美國通用集團企業(yè)發(fā)展的歷史資料，影片中標準化、批量化、精細化、壯觀的汽車生產(chǎn)模式給同學(xué)們強烈的沖擊，這個是用語言無法準確表述的，極大地刺激了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）歷史事件內(nèi)容+事件本身背景

在講解課程中設(shè)計流派的產(chǎn)生、設(shè)計風(fēng)格的形成、設(shè)計人物的出現(xiàn)這些固有內(nèi)容的同時，應(yīng)該著重強調(diào)書中可能沒有提到的社會影響因素。例如，眾所周知工業(yè)革命最早是在英國開始的，但工業(yè)化最徹底或者說從工業(yè)化中受益最大的國家卻是美國，這在教材中都有提到，但為什么會出現(xiàn)這種情況卻沒有提及。作者認為在這里，就要拿出一定的時間告訴學(xué)生原因，告訴學(xué)生國與國之間人的思想的不同，社會發(fā)展進程的不同以及所處的自然環(huán)境的不同。這樣的講解會使學(xué)生從另外一個方面了解美國的工業(yè)發(fā)展進程、為什么“工業(yè)設(shè)計”這個詞是美國人先提出的以及現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的確立是在美國，而并不是工業(yè)革命最早的英國。對事件本身和事件背景的充分認識，就會使學(xué)生建立認知和分析的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，集中課堂聽講的注意力，在后面的學(xué)習(xí)中主動地思考和研究。

（三）自身選題+項目合作，創(chuàng)新考核方式

在授課中前期，通過教學(xué)要求學(xué)生掌握工業(yè)設(shè)計歷史的研究基本方法，在今后長期的設(shè)計生涯中能不斷地研究和把握設(shè)計潮流和風(fēng)格的發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣就現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計史的相關(guān)課題進行較深入的研究，并將研究的成果以幻燈演示和討論會的方式進行交流，并且舉辦系列專題講座，使同學(xué)們有機會對感興趣的主題有深入的了解。

在授課后期，以學(xué)生自愿方式自由組合成項目合作小組進行課題設(shè)計，小組成員根據(jù)項目內(nèi)容自行分配任務(wù)，自主確定項目負責(zé)人，制定項目進度表，明確項目完成的階段性任務(wù)、時間、負責(zé)人員，并將進度表提交一份給老師。老師可根據(jù)進度表中每個人承擔(dān)任務(wù)的比重，給出相應(yīng)的成績。課程結(jié)束的時候，老師組織了相應(yīng)的專業(yè)老師，以答辯的形式對項目進行考核，結(jié)合設(shè)計效果、設(shè)計說明手冊、設(shè)計展板進行綜合評價打分。通過自己單人選題和多人項目合作兩種方式創(chuàng)新考核辦法，這樣既保證了公平，又刺激了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力，使其脫離死記硬背的階段，改變以往工業(yè)設(shè)計史課程中老師講學(xué)生學(xué)，老師不講學(xué)生不學(xué)的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的《工業(yè)設(shè)計史》教學(xué)是一個復(fù)雜的、慢慢摸索的過程，我們需要根據(jù)工業(yè)設(shè)計學(xué)科的最新發(fā)展和工業(yè)設(shè)計史研究的最新成果，對原有教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行全新的調(diào)整和充實，努力提高教學(xué)互動質(zhì)量，使其內(nèi)容和形式都更加完善。當(dāng)然教學(xué)改革方案的制定要按照國家標準制定，同時也要融入地方院校的教學(xué)特征。不論什么樣的改革模式，教學(xué)的主要目的都是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，充分挖掘?qū)W生的設(shè)計創(chuàng)新潛力，進一步推進教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。

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作者簡介：

李源（1980-），男，陜西西安人，碩士，西安工業(yè)大學(xué)講師；主要研究方向：產(chǎn)品設(shè)計，設(shè)計管理，展示設(shè)計等。