如何培養學生學習化學的興趣

【摘要】在化學教學中，要有計劃、有目的地對學生實施興趣的激發和培養，有效提高學生的學習能力和化學素養，充分調動了學生學習化學的興趣，將“要我學”變成“我要學”、“我樂學”，有效提高化學教學的教學質量。

【關鍵詞】化學教學 學習興趣 培養

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0193-01

興趣是最好的老師，是一個人對事物凝神聚力的體現，興趣能促使動機的產生。學生學習有興趣，就能積極思考，進入智力振奮狀態，有助于學生獲得良好的學習效果。針對我們的學生來說，學生都很聰明，但由于沒有學習興趣，沒有良好的學習習慣，所以會不同程度的存在著成績較差的狀況。因此，如何培養學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，讓他們學會自覺主動的去學習，就成了我們教師的首要任務。特別是在化學教學中，激發學生的學習興趣尤為重要。因為化學是一門比較抽象的學科，所以，筆者認為培養學生學習化學的興趣應該做好以下幾方面的工作。

一、巧妙導入新課，引發學習興趣

課堂教學的導入是教學過程的重要環節，負有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，新課的導入要像磁石一樣，牢牢地吸引學生的注意力，使學生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情。初上化學緒言課時，為了讓學生感受到化學學科的無窮魅力，筆者安排了兩個“小魔術”的表演。第一個“小魔術”是兩張白紙，其中一張是用無色酚酞溶液處理過晾干后的，讓兩個學生拿著兩張白紙，再讓另外兩個學生用毛筆蘸一些無色的氫氧化鈉溶液，分別在白紙上寫上“神奇的化學王國等你去漫游”。其中一個寫出來的字是鮮紅色的，另外一個沒有顏色。孩子們看到這種神奇的現象后，興趣極其濃厚。第二個“魔術”是“清水變牛奶”。請兩位同學各用一支飲料管向兩杯水吹氣，一杯是澄清的石灰水，一杯是自來水。過一會兒后，其中一個杯子中的“清水”變成乳白色的“牛奶”。一杯沒有現象。孩子們看后既驚訝又好奇心，誘發學生強烈的好奇心和求知欲。

二、重視實驗教學，培養學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動、變幻莫測的化學實驗最能吸引學生的注意，激發起學習興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，將學生的注意力及時的吸引到所要觀察的關鍵現象上來，深入分析，加深學生對知識的理解。在講催化劑概念、氧氣、二氧化碳、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣和氮氣的鑒別時，不去先講鑒別方法，而是用實驗激發學習興趣。用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別的方法。同時在教學中要積極創造條件，增加學生親自動手的實驗機會。學生通過獨立實驗，會產生愉快的情緒。另外，可根據教材內容，自行設計實驗，通過直觀有趣的實驗現象強化學生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣。

三、用解決身邊的化學現象激發學生學習化學的興趣

教師根據教學內容，教學進度和學生實際，組織引導學生去接觸自然，鼓勵他們用學到的化學知識解決生活中的化學問題。如在講使用燃料對環境的影響一課后，讓學生調查我們附近汽車、工廠和家庭等使用的不同燃料的性能對環境的影響，以及所采取的環境保護措施等。當學生能用所學的知識解釋化學現象時，往往引以為自豪，感到滿足。為此，要十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，從而強化學習化學的興趣。如在講授碳酸鹽時，教學生運用廚房的用品除水垢，運用所學物質的性質來辨別生活中的真與假（真假黃金，真假自來水等），用所學知識解釋生活中的現象（水華現象、酸雨、溫室效應、開啤酒冒泡等）。聯系日常生活中的化學現象，引導學生去分析，使學生從而產生極大的喜悅，轉化為強大的求知欲。通過這些活動，使學生體會到化學確實就在身邊，我們的衣、食、住、行離都不開化學，進而激起學生學習化學的興趣。

四、創設實驗情境，讓學生在探究活動中提高學習興趣

創設實驗情境，能有效引導學生感受探究實驗過程，提高實驗興趣。在學習“實驗室制取二氧化碳的探究活動”中，設計學生分組實驗。首先提供的材料有：稀硫酸、稀鹽酸、大理石、碳酸鈉粉末。然后提出課題要求，讓學生從中選擇適當的材料作為實驗用品進行實驗。在進行實驗探究過程中，A小組的同學選擇了稀硫酸與大理石反應；B小組的同學選擇了稀硫酸與碳酸鈉反應；C小組的同學選擇了稀鹽酸與碳酸鈉反應；D小組的同學選擇了稀鹽酸與大理石反應。在實驗的探究過程中出現的實驗現象有異，經過大家一起討論、總結后選擇最佳的實驗方案。學生通過獨自完成實驗去探索新知識，不但能使學生鞏固所學知識，又能培養學生動手操作實驗的能力。

五、開放的實驗，引導學生深入生活，延續學習興趣

開放的實驗，是指課堂教學向外延伸，一是開放學校的實驗室，增加學生實驗的機會。二是開發家庭小實驗，使每個學生都有自己動手搞實驗的機會。如在講授碳單質的性質時，給學生布置一個家庭小實驗：讓學生回家后找一把生銹的鐵鎖，用我們今天所學知識來打開這把鎖。然后學生匯報實驗結果。在學習鹽酸的化學性質時，給學生布置家庭小實驗，讓把一個新鮮的雞蛋投入到盛有醋酸的玻璃杯中，學生觀察會有什么現象產生。讓學生用廚房中的一種調味試液把自家的水壺或茶壺的污垢去掉。這些實驗選材方便，簡便易做，學生在動手實踐的過程中用所學的知識解決了生活和生產中的實際問題，鞏固了學生的學習興趣。

綜上所述，在化學教學中，要有計劃、有目的地對學生實施興趣的激發和培養，有效提高學生的學習能力和化學素養，充分調動了學生學習化學的興趣，將“要我學”變成“我要學”、“我樂學”， 循序漸進，持之以恒，就一定能夠學好化學這門功課。

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