新課標下化學教學怎樣培養學生自主性的學習品質

【摘要】高中化學新課標的基本理念是“促進每個學生全面而有個性的發展”、“課程整合”、“教學民主”。這些理念，對教師教學提出了新的挑戰和新的期待。因此，在化學教學中，必須注重培養學生自主性的學習品質。怎樣培養學生自主性的學習品質，本文表達了四點思考。

【關鍵詞】化學新課標 自主性 學習品質

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0205-01

長期以來，中國的學校教育一直受凱洛夫的“講解—接受”模式的影響，學生被動學習，主體意識缺位，參與能力不強，更不用說獨創精神。這種狀況正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的“孩子們入學時像個問號，畢業時卻像個句號，這只能是學校教育的失敗。”

高中化學新課標以學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，體現了現代教育應該具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。因此，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質，努力使學生成為課堂的主人，全面提高學生的整體素質。本文的寫作目的在于：結合實施新課標以來自身的的教學實踐，就如何培養學生自主性的學習品質，表達四點思考：

1.以人為本，樹立正確的學生觀

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，挖掘潛能，相信每個學生都有很大的可塑性，相信每個學生都能夠獨立學習，自主學習。“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思語）。”所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“師教生，生教生，生教師”師生共同提高的統一整體。比如，我在備課時，除了準備一份教案，還同時準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺。教學時，首先讓學生預習教材，再根據自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來，好、中、差學生都各有所得。

2.建立良好的師生關系，創設寬松和諧的教學環境

課堂教學是師生的雙邊活動，良好的師生關系是培養學生自主性學習品質的基礎。只有師生之間建立起民主、平等的良好關系，才能創設寬松和諧的教學環境，學生才能夠主動參與，自主學習，發展思維。“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程（著名教育家巴班斯基語）。”教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯；把學生推向化學教學的前臺，自己甘愿退居幕后做“導演”；真正把課堂的主人地位還給學生，自己從旁指導，為學生的學習提供答疑等服務。比如，我在上課時，首先是控制好自己的情緒狀態，絕不允許不利于課堂的負面情緒干擾教學；其次是離開講臺，走到學生當中，和學生平等交流；再其次是讓學生先發問，自己做解答，然后根據需要再發問，師生之間形成良性互動。長期堅持，學生愛上我的化學課，愿意把課堂甚至于課后的問題帶到課上來提問、討論、交流。

3.善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人

學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂上要善于運用言行表情，因為一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創造才能。比如，在講授《化學選修1》“合金”時，我先是臉帶疑惑，很謙虛地向學生討教：“剛才老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師來解釋。”然后提出“合金是混合物，卻為什么有一定熔點”的問題。這下同學們可就熱鬧了：有的說，合金是幾種金屬混在一起形成的一種物質；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子要重新排列的； 有的說，從物質分類上看，合金有的屬于機械混合型混合物，有的屬于互化物，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后在同學們的共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣的言行表情，不只是讓學生學到了化學知識，更提高了學生學習化學的興趣。除此之外，在平時的課堂上，我還經常用贊許的話語鼓勵學生，比如“老師我也有同樣的想法”、“你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但是你很勇敢”等等，增進師生感情，學生能時刻感覺到自己是課堂真正的主人。

4.設計多種參與方式，培養嚴謹科學的學習習慣

在課堂教學中，我非常注重學生的自主參與，采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，一方面自己起到了組織者、指導者的作用，另一方面努力為學生創造自主學習的機會，讓他們各抒己見。這樣師生密切配合，實現思維共振與感情共鳴。為了開闊學生的思路，激發學生積極思考，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，我經常組織學生的討論、交流、探究活動，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。比如，在學習《化學必修1》“氯氣溶于水”時，為了搞清氯水中存在的微粒，我先是設計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關的離子方程式。接著讓學生自己進行操作，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用，學生通過實驗，親自去發現問題解決問題，觀察能力和動手能力得到了培養，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學的積極性，能收到比較好的效果。此外，在探究過程中，同學發表了自己的見解，也培養了表達能力，最后的歸納總結，增強了學生的自學能力，同時，分析綜合能力也能得到有效鍛煉與提高。學生通過動腦、動眼、動手、動口等一系列活動，主體作用也得到了凸顯。