班主任的人格魅力對學(xué)生的影響

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0231-02

一、人格的定義

人格又稱為個性，是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個人的精神面貌。它包括：個性傾向，理想，信念，氣質(zhì)，性格，“魅力”的釋義為：很能吸引人的力量。魅力是自身非權(quán)利影響力，是一個人的人品，學(xué)識，才能，情感，意志等素質(zhì)的綜合。

人格魅力就是一個人在能力，氣質(zhì)，性格等人格特征方面所具有的吸引力。

二、班主任人格魅力對學(xué)生的影響

執(zhí)教四年來，我一直擔(dān)任班主任這個職務(wù)，既感覺光榮又有很多疑惑。到底怎么樣的班主任才是學(xué)生喜歡的班主任呢？通過平時的觀察和親身的體會，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的許多特點，都會或多或少體現(xiàn)其班主任的風(fēng)格——大凡班主任老師個性張揚的，他的學(xué)生大多活潑外向；個性嚴謹，做事有計劃有條理的班主任老師，帶出來的學(xué)生一般也都能遵守紀律，專心學(xué)習(xí)……更有意思的是，如果班主任教師比較注重儀表整潔，談吐高雅，其學(xué)生也明顯比其他班級學(xué)生衣著更整潔，說話更文明，可謂“蓬生麻中，不扶自直”。真是不得不慨嘆班主任老師這種“潛移默化”的影響，也更真切地體味了班主任老師的示范作用。可見，班主任老師自身的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。這種影響既可能有利于教育目標的達成，當然也可能成為教育目標達成的某個障礙；既影響學(xué)生目前的生活和學(xué)習(xí)，也將影響學(xué)生的未來。

正如俄國教育家烏申斯基的兩句教育箴言：“教師的人格，就是教育工作中的一切”，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量”。曾有人戲說學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，最后獲得的信息就指導(dǎo)著他們的行動。不難看出，班主任人格力量的影響力有多大，這是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。積累前三年的班主任工作經(jīng)驗，在去年接手高一（6）班后，在具體的實施中，我總結(jié)了以下幾方面關(guān)于班主任人格魅力對學(xué)生的影響：

（1）班主任的人格魅力之一——以身作則，影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

班主任的最基本人格魅力在于以身作則，率先垂范。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我認為一個班級就是班主任的模板，是班主任個性的延續(xù)。因此班主任應(yīng)該以身作則，率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育和引導(dǎo)學(xué)生。

“萬事開頭難”，要想讓班級擁有一個良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任必須從一開始便做好表率工作。學(xué)校規(guī)定學(xué)生不遲到不早退，每天上下班我就首先做到第一個到教室；要求學(xué)生穿戴規(guī)范，儀表端正，我也首先做到儒雅樸素，從不戴首飾或染發(fā)；每天為了讓學(xué)生擁有一個良好的心情投入到學(xué)習(xí)中去，早上我總以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)微笑著出現(xiàn)在學(xué)生面前，并習(xí)慣走進教室就要檢查講臺是否擺放整齊，隨手把講臺上的粉筆盒擺好，看見地上有紙團便隨手拾起，把門口倒了的拖把扶起，等等。所有這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵著學(xué)生，讓他們每天的學(xué)習(xí)生活井然有序，認真仔細地做好值日工作。所以，本班在大掃除時能做到既快又好，一開學(xué)就獲得了“優(yōu)勝中隊”的光榮稱號，之后又頻頻獲得優(yōu)勝班級的榮譽。這無疑鼓舞著每一位在班學(xué)生的積極性，使他們對這個班集有著高度的榮譽感和歸屬感。這也為今后的班級管理打下了了良好的基礎(chǔ)。因此班主任的表率是人格魅力不可或缺的一部分。

（2）班主任的人格魅力之二——尊重學(xué)生，影響學(xué)生主人翁意識的建設(shè)

工作中，我們應(yīng)該意識到：班主任如何對待學(xué)生，把學(xué)生放在什么位置，對學(xué)生能否培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，形成集體意識，創(chuàng)建良好班集體都至關(guān)重要。現(xiàn)實中大多學(xué)生對班主任的言行是比較敏感的，都希望得到班主任有力的教導(dǎo)與關(guān)懷。假如班主任不善解人意，總自以為是，獨斷專行，聽不得學(xué)生的一點意見，一切都是自己說了算，那么學(xué)生在這種環(huán)境中生活，就很難體會到自己是班級的主人，久而久之，學(xué)生就不會把班集體當作自己的集體，不會主動積極地為建設(shè)好它而獻計獻策，當然就更談不上主人翁的責(zé)任感。因此班主任的人格魅力還存在于尊重學(xué)生，保護學(xué)生的主人翁意識。

我這個班級人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，性格迥異，為了讓學(xué)生有更多的機會參于班級活動，鍛煉自己的能力，使主人翁意識真正得到培養(yǎng)，我便授權(quán)于班委，讓班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)組織每一期的班隊活動課，把整個班級平均分成若干組（一般四人一組，每組一個班干部）。這樣，每個周五我便把學(xué)校的主題告知每個組長并指導(dǎo)其組織的主要方向，然后讓他們在周末抽時間進行分工組織這期活動。這樣班主任的角色就由掌控者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者和幫助者了。這樣的活動我們開展了很多次，每次由于都是學(xué)生自己組織的喜歡的活動，所以每次都搞得有聲有色，而作為班主任的我不僅從中學(xué)到了很多知識，而且也獲得了學(xué)生的尊重，真是一舉多得。

（3）人格魅力之三——關(guān)愛學(xué)生，影響學(xué)生自信心的樹立

對學(xué)生無私的關(guān)愛是一位優(yōu)秀教師、一位優(yōu)秀班主任人格魅力的具體體現(xiàn)。師愛是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)，是形成班集體的前提。關(guān)心熱愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的愛戴與信任，使學(xué)生相信、接受老師的教育與引導(dǎo)，收到“親其師，信其道”的效果。

班里有這樣一個女生，由于父親早逝，與媽媽相依為命。所以她很膽小，缺乏自信心，盡管平時一直很想與我交流可卻鼓不起勇氣。一開始這個女生是我們班成績最好的學(xué)生，但是由于不太適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上偏科嚴重，漸漸地很多學(xué)生便超過了她，她母親在不了解這些情況下，一直懷疑是因為她談戀愛才導(dǎo)致的結(jié)果。有一次她在家跟母親吵架，她的阿姨打電話來讓我開導(dǎo)開導(dǎo)她，于是我們開始了第一次深入地談話，一開始她不肯跟我講，一直在哭，于是我便陪著她在操場走了很久，最后她在我的引導(dǎo)下跟我講了很多她跟母親的誤會，談到最后她很開心地留下一句話：“老師，謝謝你，你就像我的姐姐一樣那么關(guān)心我！”從那次以后，我感覺她不再懼怕我這個老師了。她會在周記本上跟我訴說一些她的苦惱，有時候還把家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)專門拿來給我吃。我知道她開始把我當成她的朋友了。從她身上，我深深地體會到只要作為班主任的我們能真正地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，我們有時比家長更能成為他們的知心朋友，感受他們的真摯情感，分享他們的內(nèi)心世界。

（4）班主任的人格魅力之四——寬容學(xué)生，影響學(xué)生正確人生觀的形成

海納百川，有容乃大，寬容是一種美德。可是在學(xué)校教育中，老師不寬容學(xué)生的例子比比皆是，尤其當學(xué)生冒犯了老師的尊嚴或給老師難堪的時候。有的可能是出于 “恨鐵不成鋼”的好意，有的則是面子上掛不住，師道尊嚴高于一切。可是他們哪里知道，學(xué)生犯錯誤后，絕大多數(shù)都會后悔，希望得到老師的寬容和諒解。這時只要我們拉下自己的面子，原諒學(xué)生的過錯，有些學(xué)生就可能成為好學(xué)生，如果我們稍有不慎，可能就會毀掉一個學(xué)生。

我的學(xué)生也經(jīng)常犯錯誤，有時候會讓班級扣了很多分數(shù)，一開始我看到學(xué)生的扣分單我會很生氣，然后便去找到這個學(xué)生狠狠地訓(xùn)他一段，并重重懲罰（如罰掃地，罰跑步等等），學(xué)生看在你比較生氣的情況下，他們很不情愿地接受了處罰。但是漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越不愿意搭理我了，有時候還明知故犯，給班級扣了更多的分數(shù)。我也發(fā)現(xiàn)這樣的處罰是不能解決任何問題了，反而把師生關(guān)系搞得很僵，學(xué)生也不愿意親近我了。于是我開始反思，為什么我不能對我的學(xué)生寬容一點呢？不罰難道就起不到教育的效果了嗎？于是接下來，每當學(xué)生犯錯，我不再訓(xùn)斥，也不再處罰了，而是通過班隊課活動來明確他們的錯誤，用不同的案例給他們分析，長此以往，他們也漸漸明白了我的良苦用心，從此不再犯類似的小錯誤了。而且我也漸漸成為全班愛戴的班主任，我們班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)越來越好。

三、結(jié)語

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”紛繁復(fù)雜而又樂趣萬千的班主任工作使我深深地認識到，班主任就是一只領(lǐng)頭雁，他塑造著群雁的美好心靈，引導(dǎo)群雁飛過千山萬水，最終順利到達理想的目的地。每個班主任要想成為一名出色的班主任，就必須通過各種途徑提高自身的修養(yǎng)，使自己具備良好的人格魅力，在教育事業(yè)中最大限度的發(fā)揮自己的人格魅力，成為學(xué)生心目中真正的“楷模和導(dǎo)師”。