關于初中科學課堂導入的幾點實踐

【摘要】良好的開端，等于成功的一半，一堂課就像一部小說，要吸引人，首先是開頭部分。在初中科學課堂中，老師導入得好，就能吸引學生，喚起學生的求知欲望，使學生在接下去的學習過程中能積極思維，勇于探索，主動地獲取知識，促使學生進入最佳學習狀態，從而能實現高效精彩課堂。我總結了我的幾個引入方法：一、利用趣味實驗引入；二、利用問題設立直接引入；三、利用科學史和科學家的故事引入；四、利用復習題引入。

【關鍵詞】精彩導入 高效課堂 教學實踐

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0079-01

《初中科學課程標準》提倡在教學中要突出學生的主體地位，師生進行雙向交流。而充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能。而要發揮學生的主動性，就要做到課堂十分精彩，而整節課要精彩，從一開始就要注意引入的精彩，發揮出“首因效應、第一印象”。在此對這些年的教學做個小結，如何使課堂引入精彩，筆者認為可以從以下幾點入手：

首先，是利用趣味實驗引入。

初中學生好奇、好動，在課堂教學中創設小游戲、小魔術等，可以激發學生的好奇心與求知欲，從而使學生在學習的過程中體驗學習科學的樂趣，能激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。下面我講講我自己的兩個例子：例一，講大氣壓強時，利用瓶子吞蛋趣味實驗引入。上課前跟學生說我們接下去做個小魔術，然后拿出器材：一個剝殼的熟雞蛋和一個瓶口小于雞蛋的玻璃瓶，把雞蛋放在瓶口，叫學生看現象（雞蛋靜止在瓶口），然后拿下雞蛋，再點燃蘸有酒精的棉花，并丟進瓶子里，過會兒把雞蛋放上去，過會兒雞蛋就進瓶子里了，再用噱頭的話，問學生是什么讓雞蛋進去的，要知道這個問題的回答，我們學了這節課的內容后就能解釋了，接下去就圍繞這個實驗講解。用這個實驗后，學生明顯積極性提高，都想通過學習來解決這個問題，整堂課注意力很集中，思維十分活躍。例二：在講硫酸的腐蝕性時，也可以用實驗引入，先準備一張紙，紙上畫個臉，但是頭發外面只有輪廓，里面是空的，然后先用玻璃棒蘸點濃硫酸，在頭發框里涂滿，等著腐蝕效果的出現，說開始變魔術了，把沒頭發的臉變成有頭發的了，學生能直觀的看到腐蝕的現象，而且一開始就先做實驗，再講內容，更能吸引學生的注意力，能讓整個課堂精彩起來。當然這樣的引入方法還可以在很多課中應用，只要仔細思考就能設計出精彩的實驗引入，使課堂在一開始就進入精彩。

其次，利用問題設立直接引入。

古人曾云：”學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進。“其實每堂課都是為了解決問題，但是有些問題可以通過其它方式間接引入，像上面介紹的兩種，但是有些問題沒有其他載體，只能直接利用日常生活的現象設立問題引入，讓學生帶著質疑產生的好奇心進入課程學習，學生的積極性被調動了起來，學習的效果也會大幅提高。如上慣性時，也可以直接問學生，坐車時，剛啟動和突然剎車時，人體會發生什么現象，接著讓學生回憶，最后得出現象，再問為什么會發生這樣的現象，這是本節課要解決的問題，最后叫幾位同學回答一下。整節課中，讓學生帶著這個問題去學習。到最后問題解決了，知識也落實了，兩全其美了。平時上課中，多數采用此法，簡單易行，但效果不是最好的，只是像應付似的有開端，能用其他方法的，這法盡量不用。

再次，是利用科學史和科學家的故事引入。

對于科學史和科學家的故事，學生較感興趣，他們想明白科學家是如何成長的，又是如何成功的，是如何研究的，也想從中得到啟發。在科學課堂中老師就可以借助故事的魅力，來激發學生學習的熱情，使他們在輕松快樂的氣氛中學習知識，感悟道理。學生從富有情趣的故事之中，思考他們的成功原因，思考他們的做事風格，為學生自主學習提供了條件。如教《水的浮力》時，先講講古希臘科學家阿基米德的故事，在洗澡時想到辨別皇冠是否真金的方法，由此引入浮力的課；在講牛頓第一定律時，可以講述牛頓發現地球引力的問題。一天傍晚，他坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉了下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？他對這現象進行思考，再經過一系列的實驗、觀測和演算，得出了”萬有引力定律“。講完故事后，再講今天的主題是牛頓的其他定律，能起到銜接作用了。這些豐富的史料，融知識性、趣味性為一體，再現科學家們的忘我探索情境，能夠吸引學生快速進入教學。科學中有許多趣人趣事，教學中結合學習內容講述科學的發展歷史和歷史上的科學家的故事，這樣可以了解科學的歷史，豐富知識，在上課引入時就利用進來可以增加學生對科學的興趣，實現了教學的正遷移，從而獲得最佳的學習效果。

最后，利用復習題引入。

科學中有些章節的內容連貫性很強，上新課前，需要復習上堂課的內容，因此利用復習題引入的方法由此而生。平時，我利用此方法時，分幾種情況：一種是直接提問上堂課的內容，抽幾個學生檢查，看鞏固得怎么樣了，再上新課；另一種我叫它為板抄題復習，就是把前堂課的主要內容抄在黑板上， 叫學生做在草稿本上，早完成的給老師改，以便了解掌握的情況，同時又能更好的鞏固上堂課的內容。如在上原子結構的模型內容時，第二課時上課前就用板抄題復習引入，首先在黑板上寫上題目：1.原子由（ ）和（ ）構成；2.原子的質量集中在（ ）上；3.原子核由（ ）和（ ）構成；4.原子中質子數=（ ）=（ ）。等前幾名學生做好改過后，再講解一下，讓他們再讀幾次，再接著上新課。這樣的引入能很好地復習前面的知識，啟到承上啟下的連接作用。針對知識點連接緊密，且課外沒時間鞏固時，能起到非常好的效果。

總之，要使課堂成功，就必須有成功的引入，能把學生剛上課時分散的注意力集中起來，一起探討接下去所要學的內容。而高效、精彩的課堂離不開各種各樣的引入，不同的內容選擇不同的引入，能起到不一樣的效果。

參考文獻：

[1]《科學（7-9年級）課程標準》 北京師范大學出版社

[2]《教學最優化藝術》 教育科學出版社