淺談初中數學新修訂課標的變化

【摘要】2012年秋季，初中數學新教材的全面使用給我們的基礎教育帶來了耳目一新的感覺，對新的課程標準的研究、對比和思考，是我們每個教育工作者必須潛心去做的。現將我對初中數學新修訂課標的理解、感悟和體會總結出來，以求與同行們共勉。

【關鍵詞】初中數學新的課程標準 對比 理解 思考

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0172-01

課改多年來，新課改的教材、課程標準在實施、反復修訂的過程中不斷完善，2012年秋季全面使用的新的初中數學教材能堅持我國數學教育優良傳統，針對問題進行改革，很好地處理繼承、借鑒、發展、創新之間的關系，體現基礎性、時代性、典型性和可接受性，與之對應的課程標準也發生了顯著的變化，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，主要體現在以下七個方面：

一、對數學的定義。原課標：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。修訂后：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，特別是隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。

二、義教數學課程的定位。原課標：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。強調從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀方面得到發展。修訂后：義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面得到發展。

三、核心理念。原課標：人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。修訂后：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

四、課程內容及選擇。原課標：課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。數學課程內容不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。新課標：課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。

五、數學教學，將 “ 數學學習”與“ 數學教學”合成一條，整體闡述數學教學的特征。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。

六、學習領域及其重點關注內容。原課標：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力。修訂后：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。確立了“數感”、“符號意識”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“數據分析觀念”、“運算能力” 、“推理能力”、“模型思想”等八個義務教育階段數學教育的關鍵詞，并給出具體描述。為了適應時代發展對人才培養的需要，義務教育階段的數學教育要特別注重發展學生的應用意識和創新意識 。

七、課程目標。1.獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。通過數學抽象，從客觀世界中得到數學的概念和法則，建立了數學學科；通過數學推理，進一步得到大量結論，數學科學得以發展；通過數學建模，把數學應用到客觀世界，產生了巨大效益，反過來促進數學科學的發展。2.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

在課改的路上，我們不斷地探索，不斷地實踐、修改和完善，在新課標的學習踐行中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的我們，無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標的指引，就不會迷失自己的方向。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定：數學課程標準解讀 北京師范大學出版社2002年9月

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織編寫：義務教育數學課程標準（2011年版）解讀 北京師范大學出版社2012年6月1