高職學院二級教學管理的思考與實踐

【摘要】教學管理是高職學院經常性的中心工作，優化分院教學管理是高職院校全面實施二級教學管理的重要環節，我們以“學院一二級分院”二級管理模式為基礎，明確學院教務處、二級分院管理職責，介紹目前二級分院運行教學二級管理的階段工作情況，摸索一條提高教學質量，培養符合高職高專人才培養目標要求的教學管理之路。

【關鍵詞】高職學院 二級教學管理 實踐

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0040-01

教學管理是使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程，是正常教學秩序的保證。隨著我院招生規模的擴大，學院教育教學和人才培養工作承受巨大的壓力。為了進一步推動教學的有序進行，推進教學改革，我院開始推行院、分院兩級教學管理模式。學院管理重心的下移，各分院由原來的教學執行單位變成了相對獨立的、擁有一定自主權的組織者，這種變化使得分院面臨新的問題和局面。

1.明確劃分院、分院兩級教學管理的職責

學院教務處是在分管院長領導下負責學院教學的長遠規劃、總體設計、組織實施和監督工作。二級分院負責落實學院教學計劃和教學任務，組織實施教學、教學建設、教學改革和教學研究，完成具體教學管理和運行工作。院、二級分院如何既能貫徹學院的統一部署，又能體現分院的相對獨立，雙方明確自己的職責顯得尤為重要。

2.黑龍江農墾職業學院制藥工程分院教學管理的基本做法

2.1分院專業方向定位

分院專業群的設立及其人才培養目標定位應考慮所在行業背景，才能獲得相關的支持，獲得長久的生存。我分院在原有的藥學、生物制藥技術兩個專業的基礎上，選擇新申報中藥制藥技術、藥物制劑技術專業。理由是考慮了兩個方面的因素，一是兩個專業接近原有的藥學專業，考慮了相關師資資源的可利用性；二是順應了黑龍江省國民經濟和社會發展改革的背景，基于這兩專業有充分的市場需求而這兩專業在省內專業人員不足。

2.2人才培養方案

人才培養方案是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。二級分院最主要的職責，在于培養人，而人才培養的任務必須通過人才培養方案的制定和實施來完成。

我分院主動適應社會經濟的發展需要，廣泛開展社會人才需求調研，通過調研就業崗位、專業培養目標、企業對職業素養及社會能力培養的要求，制定科學的、可持續的、可操作的人才培養方案，并在修訂完善人才培養方案中促進教育教學改革。我們把教育教學改革立項和解決人才培養方案中顯露的問題聯系在一起。省級課題立項優先考慮針對人才培養方案的教研教改項目，如：“基于校企合作”的高職院校制藥技術類專業人才培養模式的應用研究、高職中藥制藥技術專業“德技并重、教產互動、能力遞進”人才培養模式的研究與實踐、高職藥學專業“德技雙修、學訓交融、三段輪替”人才培養模式的研究與實踐等。

2.3教學基本建設[1]

本分院按規定進度要求積極推進省重點專業藥學、生物制藥技術專業、院重點專業中藥制藥技術建設和管理，制定各專業師資隊伍建設規劃，建立本分院各專業選拔培養專業帶頭人和骨干教師的工作機制。啟動本分院藥學實踐教學基地建設。積極申報省級核心課程，省級精品課程按要求進行建設和管理。積極鼓勵本分院教師參加省級、國家級規劃教材的編寫，組織本分院學生參加省級技能大賽。

2.4教學運行管理

2.4.1制定和完善分院教學管理規范[2]

為了使人才培養方案能夠得以具體的實施，達到預期的培養目標，分院必須在遵循學院相關管理制度的前提下進一步完善、補充、細化分院教學管理規范和制度。

具體來說，分院教學管理規范包括教學人員年度目標管理考核方案、教學事故認定與處理辦法、制藥工程分院考試制度、制藥工程分院實訓課程教學規定，制藥工程分院學生頂崗實習考核辦法等。

對于每一項具體的教學資料及其教學環節，應該有具體的、細化的、可執行的標準。如：制藥工程分院關于授課計劃填寫規范化的要求、制藥工程分院課堂教學質量評價指標、頂崗實習環節的薪酬標準、教學團隊建設標準、教案編寫標準、課件制作標準、教材評價選用標準、校本教材編寫標準等。整個規范體系應該涉及人才培養方案執行中的每一個環節，以確保人才培養方案能夠得到完整的執行，并且為下一輪人才培養方案的修訂提供可指導的意見和建議。

2.4.2在教學過程檢查中提高教學質量

教學質量管理本身的水平高低，直接影響到教學質量的提高。我分院始終非常重視教學過程檢查工作，工作的重點從簡單的教學質量檢查轉移到提高教學過程質量中各項工作上來。對教學過程中各個環節進行整體設計，制定相應的質量監控點和評價指標，明確要求，并組織實施，把教學檢查的監督作用與教學方法，教學思想的引導培養相結合。檢查內容包括課程標準的制訂、教材的選用、授課計劃的編制、教學設計、課堂教學環節的組織管理和實施；教學內容、教學方法、教學手段的改革；教學科研項目參與度、實踐教學環節的設計、課程考核成績評定方案設計、教案、課件等，另外針對“理實一體化課程”專門考查其教材、學材、教學項目設計、考核評定等支撐材料設計的合理性。

2.5實行有效的激勵機制

實施本分院教師和教學管理人員崗位責任制及獎懲制度，并進行績效考核。在實踐中，應該把教師和教學人員的考核結果和崗位津貼、年終獎金以及職稱和職務的晉升結合起來，建立健全激勵競爭機制。

從我院推行教學二級管理取得的成效來看，推行教學二級管理對于提升分院的教學管理水平起到了很大的促進作用，特別是通過加強分院教學管理制度的規范化建設，使教學管理工作系統化、規范化，為學校教學工作正常運轉，建立穩定良好的教學秩序提供保證。

參考文獻：

[1]倪文，趙克寶.高職院枝二級管理模式下系日常教學管理機制探索[J].網絡財富，2010，（24）：64

[2]王菽.對高職院校二級管理體制下教學管理模式的認識與思考[J].華章，2010，（19）：84-85

作者簡介：

沈莉（1973-），女，漢族，黑龍江農墾職業學院，大學本科，副教授，醫學碩士，主要從事藥物制劑教學工作。黑龍江省級精品課程負責人，黑龍江省教學新秀獎獲得者。主要著作，藥物制劑技術（化學工業出版社2011.2出版）。