高職院校應對生源危機的對策研究

【摘要】近年來，高考報考人數(shù)不斷下降，高職教育面臨著機遇與挑戰(zhàn)。本文深入分析了高職院校面臨的主要體現(xiàn)在生源數(shù)量減少方面的生源危機，并針對影響我國高職院校招生的因素提出相關對策，高職院校要大力改革現(xiàn)有教學管理和教學模式，合理設置招生專業(yè)，改變招生思路和模式，以適應未來高職教育的變化。

【關鍵詞】生源危機 高職院校 發(fā)展對策

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0237-02

所謂的生源危機就是是指學校招生數(shù)量得不到滿足以及生源質(zhì)量下降所引起的一系列危機。近年來，高職教育已經(jīng)面臨日趨嚴重的生源危機。據(jù)《中國教育報》報道，2011年高考錄取中，生源大省山東生源缺口由去年2萬多人增加到4萬多人，缺口基本上來自專科院校，即使專科錄取線已經(jīng)降到180分，部分院校也很難招夠?qū)W生。去年4月28日，“中國教育在線”發(fā)布了《2011年高招調(diào)查報告》，報告顯示，在目前高考生源持續(xù)下降的情況下，將有部分高等院校因生源危機面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

一、高職院校生源危機的成因

1.適齡入學人口數(shù)量減少是生源危機的主要原因

我國是人口大國，然而，自2008年底我國總人口達到峰值后將逐年下降，到2020年18—22歲高等教育適齡人口數(shù)將減少30%左右[1]。在中國人口出生率和高等教育適齡人口下降的大背景下，全國高考報名人數(shù)在2008年達到歷史最高峰的1050萬，之后開始全面下降，2011年降為933萬人，3年降幅超過11%，并呈現(xiàn)加速下降的趨勢，這種態(tài)勢將延續(xù)至2017年到2020年前后[2]。面對高考生源持續(xù)下降的情況，在高等院校招生中處于最后批次的高職院校，將面臨更為嚴酷的生源競爭與生存挑戰(zhàn)。

2.高職畢業(yè)學生就業(yè)困難，農(nóng)村生源減少

當前高校畢業(yè)生就業(yè)存在困難，畢業(yè)即失業(yè)，畢業(yè)生找不到合適的工作，使得“上大學無用論”甚囂塵上。孩子如果進了大學的話，即使按照較低的高校學費每年5000元計算，約占2010年農(nóng)村居民人均純收入5919元的84%。對于收入不高的農(nóng)村家庭來說，棄考對于大部分農(nóng)村貧困家庭來說是一種現(xiàn)實的策略。現(xiàn)代高等教育說到底就是一種投資，就業(yè)率是學生畢業(yè)后對他們預期的教育投資回報的一種測量手段。當預期收益明顯降低（從提高就業(yè)起點到從根本上無助于就業(yè)）時，放棄投資就成為雖無奈但必然的選擇（不愿購買高等教育服務）[3]。

3.辦學水平與就業(yè)質(zhì)量的下降，削弱了高職院校對高考生源的吸引力

近年來，高職院校的辦學規(guī)模在不斷地擴大，規(guī)模的擴張導致了內(nèi)涵建設的下降。很多高職院校在專業(yè)設置上只注重學院已經(jīng)具備的軟件及硬件配置上，專業(yè)的設置上追求大而全，忽略了高職教育人才培養(yǎng)目標，更忽略了依托地區(qū)、行業(yè)發(fā)展特色專業(yè)。高職院校呈現(xiàn)生源危機，生源是一個重要的因素，更重要的還在于高職院校對學生沒有吸引力或者吸引力不足，一部分高職院校培養(yǎng)的學生不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求。所以導致了相當一部分的考生寧愿放棄高考升學的機會，也不愿意到高職院校就讀。以山東省為例，2011年高職院校和民辦本科學校、獨立學院，報到率不足80%[4]。

二、高職院校應對生源危機的對策

危機是危險和機遇的共同體，生源危機對于高職院校來說，既有積極意義，又有消極的作用。面對生源危機，筆者認為，可以采取如下對策：

1.積極鞏固優(yōu)質(zhì)生源基地，發(fā)展?jié)撛谏矗卣股辞?/p>

目前，我國的高職院校招生的生源主要以高中為主，生源結構較為單一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求中職在校生規(guī)模2015年要達到2250萬人，2020年要達到2350萬人，這些人將是高職招生取之不盡的資源，因此，擴大對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的招生，能緩解高職院校的招生壓力。在目前適齡人口減少的形勢下，除了普高生、中職生外，社會上已經(jīng)參加工作的沒有學歷的人員都是重要的生源渠道。同時高職院校還要充分利用資源、發(fā)揮優(yōu)勢開展各類培訓、技能鑒定，滿足各種人群的求學需求。培訓類生源雖不是傳統(tǒng)意義上的生源，但這類培訓可以充分利用教育資源，活躍教育活動，放大學校功能，實現(xiàn)價值追求，成為學校生源的有益補充[5]。

2.合理調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化培養(yǎng)模式

目前高職院校開設的部分專業(yè)在市場上缺乏競爭力，學到的知識到社會上用處不大，實際技能操作水平低。在生源競爭激烈的形勢下，高職院校必須優(yōu)化教育資源，根據(jù)市場的需要，從自身的實際出發(fā)，依托地區(qū)的經(jīng)濟優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢，科學合理的設置招生專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，確立特色專業(yè)，形成品牌優(yōu)勢，提升高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，樹立良好的公眾形象，進一步發(fā)揮學校的品牌效應。

3.加強就業(yè)指導，認真做好就業(yè)工作，吸引生源

就業(yè)有保障，畢業(yè)后找到合適的工作是高職院校吸引生源的重要手段。高職院校的教育教學管理工作要緊緊圍繞著就業(yè)展開，高職院校要做好就業(yè)工作，加強與用人單位緊密溝通，將人才培養(yǎng)和企業(yè)的需求進行接軌，做好調(diào)研、主動接近就業(yè)市場，爭取使畢業(yè)生在找到好的工作，通過畢業(yè)生的就業(yè)示范給廣大高中畢業(yè)生帶去積極影響，改變社會對高職的認識誤差，形成良好的高職教育氛圍，從而促使學校形成以就業(yè)促進招生的良好局面。只要學生能夠就業(yè)、找到好工作，則高職院校的生源危機就會得到有效的解決。

4.塑造良好高職院校形象，增強高職院校吸引力，吸引優(yōu)質(zhì)生源

良好的高職院校形象，能吸引家長和學生的注意力，引起社會各界的關注，為學校帶來最佳的經(jīng)濟效益和社會效益。當高等教育由賣方市場悄然變身買方市場，品牌與特色便成為學生（家長）選擇教育服務的第一要素，也成為高職院校生存的法寶。高職院校在生源減少的情況下加強內(nèi)涵建設，更新辦學理念、改革教學方法、優(yōu)化課程內(nèi)容，全面提升教學質(zhì)量。同時，高職院校應培育出各自不同的校園文化底蘊與校園氛圍，充分發(fā)揮特色與差異化優(yōu)勢。總而言之，高職教育必須走精專特之路，做到人無我有，人有我強，以不斷開拓創(chuàng)新作為生存發(fā)展的基礎。

5.降低高職入學門檻，建立靈活多樣的辦學機制

高等職業(yè)教育應該向發(fā)達的國家的模式學習，對于具有高中同等學力的社會人員不設門檻，可直接申請入學，不用參加統(tǒng)一高考。根據(jù)我們國家的實際情況，可以嘗試以下的方案：具有高中畢業(yè)同等學力的人直接報名申請就讀院校，并參加由學校組織的相應考試，再由學校根據(jù)情況實際情況進行錄取。同時地域發(fā)達區(qū)域的高職院校對中西部等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)具有極大的吸引力，只要宣傳到位，中西部省份考生到東部發(fā)達地區(qū)高職就讀的熱情必將升溫，高職院校應主動與中西部地區(qū)的高（職）中，建立長期合作關系，探索“專科訂單班”與“專科直通車”等辦學機制。

三、結束語

高職高專院校面對生源危機，如果處置不當就會導致生存危機，高職高專院校面對生源危機，最重要的是加快學校內(nèi)部改革、改革現(xiàn)有的教學模式，因人而宜、因材施教，讓每個學生享受滿意的職業(yè)技術教育，進一步提高教育教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，增強學校的競爭力。如果學校不積極采取相應的措施應對生源危機，那么，極有可能因生源危機導致生存危機。總之，在現(xiàn)有的生源危機下，高職院校要正視現(xiàn)實并積極尋找出路。生源危機雖然給高職院校的發(fā)展帶來了許多困難，但只要堅定信心，拓展招生空間，突出高職教育特色，就一定會實現(xiàn)高職教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]程瑤，章冬斌.2020年前適齡人口變化與高等教育規(guī)模發(fā)展研究[J].開放教育研究，2008，（4）：30-34.

[2]2011年中國教育在線高招調(diào)查報告發(fā)布會[EB/OL]http：//gaokao.eol.cn/html/g/report/index.

[3]2011年中國教育在線高招調(diào)查報告發(fā)布會[EB/OL].[2011-04-2].http：//news.xinhuanet.com/edu/2011-04/29/c_12

1363201.htm.

[4]陳曉春.江蘇高考錄取率超80%，高錄取率逼高教改革再發(fā)力[EB/OL].（2010-09-03） [2011-09-18].http：//edu.qq.com/a/20100903/000355.htm.

[5]賈永堂.試析我國弱勢高校的生源困境及出路[J].現(xiàn)代大學教育，2010（5）.34.